12古诗三首《示儿》《题临安邸》教学设计

《示儿》《题临安邸》教学设计
学习目标：
1、能借助注释，联系上下文等方法，初步读懂诗句的意思。（重点）
2、通过查阅资料，深入理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。（重点）
3、体会作者诗中表达的深沉、强烈的爱国情怀，激发学生的爱国情感。（难点）
学习过程：
课前预习要求：
1.读诗题，你了解到哪些信息？
2.对照注释，理解诗意，标注出不明白的地方。
3.初步体会一下诗中诗人的情感，说说你从哪句诗中感受到了什么？
查找资料要求：
1.查找与作者相关的资料
2.查找这首诗创作背景的资料
3.查找与本诗内容相关的其它资料
活动一：导入新课，检查预习，明确诗意
1.由单元主题导入
出示单元导读页
出示艾青的《我爱这土地》，学生听诵读录音。老师简单介绍诗歌创作的背景，引导学生体会这首诗以及本单元的主题爱国情怀。
学生诵读名句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。
师：从古至今有许多像艾青这样的诗人，写过很多饱含爱国情怀的作品。今天，我们就走进两位古代诗人的诗作，去体会他们诗中蕴含的情感。
2.交流预习内容
（1）检查朗读，学生读准读通两首诗。抓住重点字指导读音。读出节奏和韵脚。
（2）解诗意
学生借助注释和关键词，分别说说两首诗的意思。
根据学情，对学生不明白的诗句意思进行解读。
明确诗意：
《示儿》：我本来就知道人死后万事万物都无牵无挂，可是唯独使我痛心的就是没能看到祖国统一。当宋朝的军队平定中原的那一天，在举行家祭的时候，你们千万别忘记告诉你的父亲祖国统一的好消息。
《题临安邸》：
青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。西湖上的轻歌曼舞什么时候才能停止？暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，大家都忘了这是哪里，简直是把杭州当成了故都汴州。
（3）初知情感
交流预习时感知到的诗人情感，出示《示儿》，先交流这一首。
师：你从诗中体会到诗人是什么感情？从哪句诗中或哪个词中感受到的？
预设1：我从“悲”这个字体会到悲伤的，悲痛的心情。
预设2：我从“家祭”一词也感受到了悲伤，他还没有死，就在安排孩子们死后祭祀的事情。
活动二：借助资料，体会诗情
一、体会《示儿》之悲
1.体会陆游的“悲”
师问：诗人悲什么呢？生答：不见九州同。谁知道九州为什么不统一？陆游写诗时的国家是怎么样的情形？哪位同学查找到相关的资料，请出示资料，说说你的理解。
出示资料：
1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年 4 月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部被搜罗一空，北宋政权灭亡。5 月，宋高宗称帝，建都杭州，史称南宋。国家一半的土地被金兵占领，沦陷区的老百姓在金兵的残暴踩蹦下受尽了折磨，而皇室却在杭州花天酒地。
南宋朝廷对金采取屈膝投降的政策，签订了屈辱的条约:①南宋世世代代称臣于金;②东淮水中流，西至大散关，中间唐、邓两州都属于金国③每年向金国纳银25 万两、绢25 万匹。
学生说说自己的理解。
预设：原来诗人写诗时北宋已经覆灭，那些统治者逃到南方建立了南宋，而且还继续受到金兵的胁迫，接受一系列不平等的条约，屈辱投降还赔款割地。
这里陆游的王师指的就是南宋朝廷的军队。王师北定指的就是收复失地，国家统一的大业。
师：这就是诗人写这首诗是的时代背景，就是历史上著名的：“靖康之耻”。现在我们就能理解为什么诗人说，“但悲不见九州同”了。
2.借助资料了解陆游“一直悲”
师：我们学的这首诗是诗人在什么时候写的，哪位同学查找了资料，介绍一下。
预设：这首诗写于陆游85岁一病不起的临终前。他觉得自己等不到国家统一的那一天了，所以交代子孙家祭之日有这个消息要告诉他，他是到死也放不下这件事。
师：其实，陆游一生都惦记着这件事。
出示陆游其他时段的诗作，从诗句中感受陆游的爱国情怀。
上马击在胡，下马草军书。-《观大散关图有感》陆游20岁
位率未敢忘忧国。-《病起书)陆游51岁
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 -《秋夜将晓出门迎凉有感》陆游68岁
胡未灭，冀先秋，泪空流。-《诉衷情》陆游80岁
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕起。-《老马行》陆游82岁
师：正式因为诗人一直为这件事悲愤不已，年轻时还想上战场杀敌，为国效力。到老了虽然不能上战场但仍然念念不忘，所以诗人交代子孙——引读后两句诗。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
3. 感情朗读，读出“悲”
多种方式朗读，配乐读，老师引读，分组读。练习背诵。
二、体会《题临安邸》之“愤”
1.梳理前诗，引出《题临安邸》
学生结合资料，连起来说说陆游悲的是什么？
预设：悲的是国家分裂。北宋灭亡，南宋偏安一隅；
悲的是王室成员和老百姓，都受尽了折磨。
师：同学们真会体会。其实，当时为国家感到悲愤的不仅有陆游，许多仁人志士都愿为国征战。请看：
补充资料：
这是诗人辛弃疾的诗作
1、何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。--宋代辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
翻译:从哪里可以眺望故土中原 眼前却只见北固楼一带的壮丽江山，千百年的盛衰兴亡，不知经历了多少变幻 说不清呀。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。
2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。-宋代辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》
翻译:郁孤台下这赣江的流水，水中有多少苦难之人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只看到无数青山。
这是岳飞的心声：《满江红》
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
师：除了这两位热血诗人，愿意为恢复故土和祖国统一，而奋力拼杀。还有一些文人也对当时的现状悲愤不已，发出了和陆游同样的呼号。
比如这位诗人：出示林升《题临安邸》
你有没有发现这首诗和第一首诗之间有什么联系？
预设：我发现这首诗与上一首诗关联的，师陆游写实时的南宋社会上层人的状态。这首诗中描写到了当时统治者在大好风光中过起了歌舞升平的生活。甚至忘了丢失的故土，忘了国家的分裂，也忘了曾经的耻辱和处在水深火热中的老百姓。
2.抓重点字“醉”，理解诗情
师：诗中有一个“醉”字，你能想到什么？
预设1：我想到当时的统治者天天喝醉。我想到当时的统治者被杭州的美丽的景色陶醉。
预设2：我想到当时的统治者在美丽的山水间歌舞升平的生活。醉生梦死，烂醉如泥。
师：是的，此时他们过起了怎样的生活？
引读——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
他们是什么样的精神状态？
引读——暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.抓问句，体会情感
师：这是统治者生活的写照。作者描绘了统治者生活的状态，他的心情如何？你从哪句诗里感受出来？
预设：我感受到诗人很着急，也很愤恨。我从这个问句里感受出来。他问的是西湖歌舞几时休？就是什么时候能停止。也就是说，他盼望着停止。觉得他们日日歌舞升平，纸醉金迷，实在是让人痛恨。
师：再读问句。说说他在向谁发问，还会问什么呢？
出示资料，学生读完资料后说说。
南宋绍兴二年，也就是南宋建国的第二年，宋高宗第二次回到杭州，这人间天堂被他看中了。于是他和当时的统治者一起大修堂馆会所，宫殿楼阁。一时间达官显贵、富商名流也相继建起豪华宅邸，并日日歌舞享乐，沉迷在奢侈糜烂的生活中，把临时建立的杭州当成北宋的汴州了，完全忘掉了家国之耻和复国大任。
师：从这个问句中你感受到了什么？
预设：我感受到作者一颗爱国之心，心系百姓的心，渴望祖国统一的心。对当时统治者们沉迷享乐悲痛的心。
4.朗读，读出爱国之情
师：是啊，当时的仁人志士皆同此心。陆游如此，林升亦如此。请同学们比比两首诗有什么相同和不同？
预设：两首诗所说的事儿是相同的，两首诗所表达的爱国情感是相同的。可是陆游的诗写的更直接，更悲痛。他对自己没能直接看到国家统一感到痛心，至死不忘。林升的诗表达的是对当时统治者的不满，是愤恨之情更多一点。
再次朗读两首诗。
活动三：总结学法，延伸拓展
1.结合日积月累，延伸拓展
师：诗人们的爱国情怀在诗歌中表达得非常充分，我们仿佛就能听到他们的心声。诗人们究竟想要见到一个什么样的国家呢？希望人民过上什么样的生活呢？
出示日积月累第一部分的词语，学生读。
太平盛世 国泰民安 安居乐业 夜不闭户 人寿年丰 政通人和
那事实上当时家国是什么状态呢？
出示日积月累第二部分的词语，学生读
兵荒马乱 多事之秋 流离失所 家破人亡
民不聊生 生灵涂炭 内忧外患 哀鸿遍野
2.总结收获
同学们，今天的学习我们又有了新收获。之前我们学习古诗的方法是：学生回答——结合注释，结合图片，结合生活读懂诗意体会情感。现在我们又学习了一种新的学习古诗的方法。出示单元导读页，结合资料体会诗人情感。
下节课就让我们用这些方法去学习第三首诗，相信你会有更多的收获。
作业：1.背诵，默写《示儿》。
2.像语文园地中的书写提示那样认真抄写一遍。