23鸟的天堂 教学设计

23鸟的天堂教学设计
教学目标
1.学习本课的生字、词语。
2.快速默读，知道作者两次前去“鸟的天堂”，看到的分别是大榕树和群鸟活动的景象，理解“鸟的天堂”的不同含义。
3.小组合作探究两次所见景色的不同之处，感受大榕树的静寂和鸟儿活动的热闹，初步体会静态描写和动态描写带来的不同感受。
4.用不同的语气和节奏对比朗读，感受景物的动态美和静态美。
教学重难点
知道作者两次前去“鸟的天堂”，看到的分别是大榕树和群鸟活动的景象，理解“鸟的天堂”的不同含义；体会静态描写和动态描写带来的不同感受。
教学过程
一、谈话导入。
1.从古至今，人们都会对幸福美好的生活充满无尽的憧憬，人人都想拥有天堂般的生活。在你心目中，什么样的地方是天堂呢？生各抒己见
2.那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？（板书：鸟的天堂）
师：孩子们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（生交流汇报）
3.在广东省新会市天马村就有一个这样的鸟的天堂，这节课我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂，去感受它美丽与和谐的景象。
【从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。】
二、回顾感知
1.上节课我们初读了课文，大家回忆一下作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？
2.交流。（教师根据学生的回答板书：树、鸟）
3.师：两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。
4.学生自学，教师巡视。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
三、品读课文
（一）品读“榕树”
过渡：鸟的天堂指的是一株榕树，一株榕树就成了天堂！这是怎样的一棵树啊。
1.我们先请研究榕树的同学汇报学习成果。通过自学，你仿佛看到一颗怎样的树？（生交流汇报）出示榕树图片，加深学生对榕树特点的直观认识，相机板书：大、茂盛。
2.你从课文中哪些语句感受到榕树的大？师生交流：
师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——
师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了......
师：继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？它是怎么展示的？从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：感情朗读。
师：读这句话，大家有没有疑问 师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生：齐读第八自然段。
（二）品读“鸟儿”
1.过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。
2.师：课文是怎样写鸟的呢？请研究鸟的同学汇报你的学习成果。生交流汇报
3.教师借机指导朗读，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
5．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
四、总结拓展
1.讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂？（生交流汇报）
2.小节写作方法：
（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
①描写认识时作者抓住榕树的根、干、枝、叶来描写，这就是对榕树的静态描写。
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。师：这一静一动，互为映衬，写得生动活泼，读了使人仿佛身临其境，课下同学们可以用动静结合的方法写一写我们美丽的校园。
3.总结：树与鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。