16麻雀 教学设计

16麻雀 教学设计
教材分析
《麻雀》是四年级上册第五单元的第一篇课文，本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。作为单元开启课文，本课承担着让学生学会如何把事情写清楚的任务，为下一步学生把一件事情写清楚做好方法指导。
教学目标
1.准确认读本课的生字，会写本课的生字和词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
学习把看到的、听到的、想到的写下来是教学重难点。
教学过程
一、联系生活，导入新课。
同学们，生活中有让你们印象深刻的事情吗？谁想和大家交流一下。
第五单元就是习作单元，就是要让我们分享生活中印象深刻的事。在俄国作家屠格涅夫身上就有这么一件让他印象深刻的事。板书16 麻雀
二、检查预习，整体感知
1.正确读写，夯实字词。分类认读“挓挲，嘶哑的声音等”易错词和重点的短语。
嗅到 拯救 挓挲
摇撼锋利的牙齿 嘶哑的声音 庞大的怪物
强大的力量 绝望地尖叫 无可奈何地拍打
第二组是描写猎狗的，
第三组是描写老麻雀和小麻雀的
2.学习生字“拯、搏”观察、范写、临写
3.感知课文，梳理脉络预习了课文，这篇文章主要写了一件什么事？借助三幅漫画，根据预习的内容给三幅漫画排序指生交流并根据故事的起因、经过、结果归纳课文主要内容
师总结：这个故事就是按照事情发展的顺序，按事情的起因-经过-结果来说，这样可以把整件事的来龙去脉交代清楚。
三、细读文本，习得方法
同学们，刚才我们借助三格漫画，明白了事情的起因、经过、结果。这三部分当中，哪一部分给你留下的印象最深刻？为什么？
全班交流过渡:这部分能展现出老麻雀奋不顾身的保护小麻雀，让我们更能深刻的感受到老麻雀的无畏。我们一起走进文章的四五自然段。看看作者是怎么把老麻雀的无畏写清楚呢
出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。请同学找出能展现老麻雀无畏的句子读一读。
全班交流：
1、比喻句。作者用了一个比喻句，把一个本在空中轻盈飞翔的鸟儿比喻成一块石头落下来。你有什么感受？——救小麻雀的急切是啊小麻雀要受到伤害，老麻雀怎么能不着急呢，请你把这种感觉读出来吧。（老麻雀的这一动作被作者看在了眼中，这 里作者就是他看到的，把看到的写下来就清楚的感受到老麻雀的无畏）
2、理解“挓挲”，挓挲着羽毛要干什么？请你说，你再来。是呀，此刻他已经做好了与庞大的猎狗作战的准备。作者从看到的、听到的清楚的展现了老麻雀的无畏。
3、这里不仅有看到的，还有听到的。你听到了什么？这位同学从嘶哑的声音中感受到了内心的紧张。老麻雀用嘶哑的声音说着什么呢？
师总结：看作者把听到的写出来就让我们清楚感受到了老麻雀的无畏。
4、还有哪里能看出老麻雀的无畏，同学们再来看这一部分这里不只写了看到的、听到的，还写出了作者想到。作者为什么要写这些想到的？对比读，感受写作者想到的有什么好处。
总结：揣摩老麻雀当时的想法和感受才能更清楚地展现老麻雀的无畏。
师生接读师总结：写一件事，不仅可以写出看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。再读感受作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的。作者就是通过看到的、听到的、想到的把老麻雀的无畏写的淋漓尽致。
四、学以致用，迁移方法
下面请同学们默读第4和第6自然段，体会作者是如何把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的呢？小组交流。全班交流。作者也是抓住看到的、想到的，把猎狗的攻击与退缩写清楚的。
五、总结
我们在写一件事情的时候可以把看到的、听到的、想到的写下来，这样能把事情写得清楚又明白，让读者会有更深刻的感受。