5.《守株待兔》教学设计

5守株待兔教学设计
【设计理念】
在课堂教学中，揭示寓意虽是寓言教学。这则寓言的教学，我尝试从以下方面进行突破：一是分层次进行朗读训练：先读准字音，再读好节奏与停顿，最后要读出古文的韵味，多形式朗读，激发兴趣，熟读成诵；二是通过“译说故事”表演的方式，帮助学生理解故事内容，对难理解的字词进行分类点拨，对古今异义的字词进行集中教学，提高字词学习的效率，渗透文言文的学习方法和语言特点。三是在具体的故事情境中体验角色提炼出寓意，避免用生硬的方式灌输寓意；四是“古文今演”中劝中悟理，引入课后“阅读链接”，感受寓言的劝诫作用，进而体会文言文“言简义丰”的特点，激发阅读其他寓言故事的兴趣。
【教学目标】
1.能用各种有趣的形式，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2.能借助注释等串讲故事，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，明白寓言的劝诫作用。
【教学重点】
1.能用各种有趣的形式，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2.能借助注释等串讲故事，说出农夫被宋国人笑话的原因。
【教学难点】
1.能说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，明白寓言的劝诫作用。
【教学过程】
一、导入
1.看图猜故事，这些故事都属于——寓言故事，那根据你的阅读经验，寓言故事都有什么特点？——小故事，大道理。
2.今天我们学习的这则寓言比较特殊，是一篇文言文，我们在上学期还学过一篇文言文《司马光》，这节课就让我们一起走进这篇文言文寓言《守株待兔》。
二、明确目标
三、多样化读，感受韵味
（一）正音读
1.课前，同学们在预习单上写下了自己认为难读、难写的字，难写的字在预习单上已经听写过关，那难读的字呢？老师把它们汇总了一下，主要是这几个，谁能当老师，带领大家来读读这些字？“耕”“释”“冀”“颈”“耒”
2.把课文读给同桌听，读准字音，读通句子，能做到正确流利的得两颗星。
3.得到两颗星的举手。
（二）停顿读
1.读出节奏师：果然是读得又流利又准确，读小古文我们还得读出节奏，听老师读，拿起笔，画一画节奏。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。
看看你画停顿画对了吗？得一颗星。停顿画好后，要注意读时要声断气不断。（1）指名读（2）读好长句子，领读。（3）齐读
（三）多种形式读
1.竖排读。（小组读）
2.竖排去标点。(指生)
3.篆书读。（男女赛读）
4.“无字天书”读。
5．故事是用来读的，还是用来讲的，这个故事穿越几千年，讲很久以前的故事会怎样的开头呢？师生合作讲。
在很久很久以前......宋人/有耕者。耕者有田......田中/有株。忽见一兔......见状......可是......
四、疏通文意，讲故事
在很久很久以前......宋人/有耕者。耕者有田......田中/有株。忽见一兔......见状......可是......
过渡：正所谓“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，现在你能用自己的话讲讲这个故事了吗？
（一）回顾学法：
引导学生回忆理解文言文的方法——看一看、组一组、换一换，看注释、看插图，联系上下文，组一组、换一换。
（二）运用方法自主学习，合作探究。
1．自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
2．小组交流学习。
3．小组派代表汇报，全班交流。
（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。
预设一：①株：树桩。②触：抵，撞到。③走：跑。④折：折断。⑤颈：脖子。⑥因：于是，就。⑦释：放下，释放。⑧耒（lěi）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。⑨冀（jì)：希望，希冀。⑩复：又，再。得：得到。为：被，表示被动。身：自己。笑：笑柄。
预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。
（2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。）
五、角色体验，语言转换中明寓意
（一）创设情境，想象说话
1.（1）从此，种田人丢下了锄头。早上，太阳刚刚升起，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想，想什么呢？
（2）别人已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想
（3）太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩旁边坐着等，他一边等一边想？
2.引读：就在这等啊等呀，齐读“因......”
3.种田人等到了吗？等到了什么？“兔不可......”
（二）劝耕者
当我们看到耕者被嘲笑，我们要帮帮他，劝劝他，要有理有据。——不努力，而抱侥幸心理，指望好运气过日子，是不会有好结果的。种田人心存侥幸，希望不劳而获，当然会被宋国人笑话了。
六、古文今演，劝中悟理
1.教师引出历史背景：这个故事选自《韩非子·五蠹》。在2300多年前的战国时期，有一个叫韩非的人。因为他很有学问，后人尊称他为韩非子。韩非子是韩国人。他发现韩王治理国家的办法比较老套，其他国家都在变，韩国却没什么变化，所以国力越来越弱。
2.出示填空式剧本，填一填，演一演，了解寓言的劝诫作用。
（1）同桌合作演，演中背诵《守株待兔》，初步理解韩非子讲故事的原因。
（2）师生合作演。在演中，教师引导学生明白韩非子想劝韩王什么。（治国也要变革创新，不能一味守着旧的治国方法。）
3.引入课后“阅读链接”，继续感受寓言的劝诫作用。
韩非是韩国人。在战国时期，还有一个国家叫魏国。魏国和韩国都是战国七雄之一。魏王希望称霸战国七雄。于是魏国经常攻打其他国家，没有好好治理自己的国家。有一次，魏国想出兵攻打赵国。一个叫季梁的大臣也用一个故事劝谏时间：2300年前地点：韩国王宫人物：韩王、韩非子非：大王，臣前段时间听到宋国一件有趣的事，我讲给您听吧。王：哦，你且说来听听。非：......王：果然好笑。非：大王，宋人守株待兔，兔不可复得。治理国家也是一样，......王：嗯，说得有道理。
生默读本课“阅读链接”中的故事《南辕北辙》
（1）了解故事大意：故事讲的是谁？讲他干什么？
（2）人物评论：你觉得这个赶车的人可笑吗？
（3）明白意图：季梁讲这个故事其实是想告诉魏王什么？（虽然魏王想称霸，可是做的事并不能让魏国强大。）
七、古文今读，扩大积累
中国古代的寓言故事凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事有趣又有启发，所以从古到今的人们都喜欢读。老师向大家推荐“快乐读书吧”中的《中国古代寓言故事》，希望同学们在课外阅读中积累寓言类成语，读小故事，悟大道理。
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