8.《卖火柴的小女孩》教学设计

8卖火柴的小女孩教学设计
教学目标
1、认识“旧、饿”等9个生字，会写“柴、旧”等13个生字，会读“火柴、围裙”等词语。
2、说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望，感受童话丰富的想象。
3、和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重难点
1、说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望，感受童话丰富的想象。
2、和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学过程
一、游戏导入
同学们，今天成老师想和大家玩一个“我说你猜”的游戏，请你根据我的描述，猜一个人的名字。“丹麦—童话—丑小鸭”你们猜出来了吗？那就是安徒生。他被誉为“世界儿童文学的太阳”。今天我们要来认识他笔下的卖火柴的小女孩。请齐读课题。
设计意图：通过游戏的方式轻松的进入本课的学习，提高孩子们的学习兴趣。
二、检查预习
课题中有一个字需要我们会认会写，请注意这个“柴”字。柴字是上下结构。上部分略扁，而且上部分的笔顺容易出错，需要注意。请大家伸出小手跟老师一起书写。下部分是一个木字，同学们我们在语文园地二刚学过，横要平，另外这个横要稍长一些，拖住上边，竖要直，和捺要舒展。这样写出来才能体现汉字的优美。请同学们在田字格认真写一遍。（提醒姿势）
设计意图：三年级还是要指导书写，尤其是易错字，培养学生认真写好字的习惯。你们写的都非常规范，柴会写了，那课文中的词语会读了吗？火柴、饥饿、围裙、蜡烛、几乎、喷香、挣钱、明晃晃接下来我们把开火车开起来。请注意老师标红的字有什么特点？它们都是多音字，你的预习真充分。你能把每组词语读准确吗？（出示多音字）他读的对吗？我们一起来读。扫清了字词障碍才能更顺利的学习。
三、整体感知
通过预习，课文的内容你们了解吗？谁能根据老师的提示说一说？（出示提示句子）
这个小女孩给你留下了什么样的印象呢？一个可怜就道出了你读完故事的感受。这节课，让我们走近这个可怜的小女孩。（板书可怜）
请同学们自读1-4自然段，说一说你从哪里体会到她的可怜。哪些些句子让你觉得她很可怜呢？那就带着你的体会，来读一读。是啊，她的确很可怜。同学们，你还从那些句子体会到她可怜？预设“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”你有怎样的体会呢？是啊孩子，你是一个善良的孩子，你在同情这个小女孩。如果你在现场我相信你一定会买的。可是没有如果。
设计意图：自己寻找能体现小女孩可怜的句子，初步感受她艰难的处境。（师配乐读）
白雪飘飘的早上，小女孩穿着薄薄的衣服，拿着火柴，走出家门。她走在街上，请求来往的行人买她的火柴，可是（指名读）“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”直到中午，她饥肠辘辘，没喝过一口水，没吃过一口饭，也许她来到商铺，也许她经过了车赞，她多么希望能有人买她一根火柴啊，可是（指名读）“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”风更急了，雪更大了，天越来越晚，小女孩赤着脚走在路上，她越来越冷，她请求，她祈求，她盼望有人能买她一根火柴，可是“这一整天，（齐读）谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
设计意图：三次读一次比一次强烈，在音乐的语言的渲染下，感受小女孩的可怜，为下文铺垫情感基础。是啊孩子们，从早到晚，她没喝过一口水，没吃过一口饭，穿着薄薄的衣服，赤着脚，却没有人一个人肯买她一根火柴。（情绪）难怪作者会发出这样的感慨“这个可怜的小女孩！”这么冷的天，小女孩哆哆嗦嗦，她都快冻僵了，孩子们，她敢从成把的火柴里面抽出一根擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？她真的敢吗？
预设：敢？不敢？我们的判断要有依据，依据就在故事的文字中。我们在理解课文的时候一定要关注上下文。你来看这段文字，“她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。”再想一想，她敢吗？她为什么不敢？
爸爸打她，她太穷了，火柴是她家庭收入来源之一。你们看，当我们关注到上下文的时候会有更丰富更深刻的认识，这是一种很好的学习方法。“她终于抽出了一根！”这个终于让你体会到了什么？太冷了。
设计意图：体会挨打和寒冷相比，已经不算什么了，感受冷的程度。那抽出火柴后，又发生了什么故事呢？
四、深入文本
请大家默读5—9自然段，思考小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？边读边画出相关的句子。一会儿我们来交流。不动笔墨不读书，让思考留下痕迹。
设计意图：初步学会默读，培养边读边画的学习习惯。
你们已经用坐姿示意老师了。小女孩一共几次擦燃火柴？5次。我请一位同学说一说小女孩每次擦燃火柴后看到了什么？（指名说）孩子们，让我们先走进她前三次看到的画面，选择你印象最深的一幅画面，谈谈你的感受。
设计意图：先整体再部分，将前三次放在一起，先去感受想象，为后面感受奶奶提供情绪的支撑。谁对小女孩第一次擦燃火柴看到的画面印象深刻？大火炉。这是她第一次划着火柴，为什么先看到大火炉呢？你多么的善良啊，你一下就知道了此时此刻小女孩最需要的就是温暖。（板书温暖）有人说过，你最渴望的就是你心里最需要的，孩子，如果你就是小女孩，赤着脚站在寒冷的街头，你冻得哆哆嗦嗦的。这个时候有一个温暖的火炉出现在你的面前，你会是什么感觉啊？那就带着这种感觉读一读。
第一次
“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！你的朗读那么温暖，老师仿佛就站在那个暖烘烘的大火炉前啊！来，我们继续来交流，谁对小女孩第二次擦燃火柴看到的画面印象深刻？烤鹅。你为什么对这个画面印象深刻呢？我们平时见得烤鹅都是摆在桌子上的。这只烤鹅呢，孩子们你看，作者描述的多么有趣啊！肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，更妙的是，它都能从盘子里跳出来，向这个小女孩走来呢。安徒生用丰富的想象和有趣的文字让烤鹅动了起来，多么美好的画面啊！如果你是小女孩，当这个烤鹅向你走来，你会是什么心情啊？（指名读）带着这种心情来读一读。
第二次
“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”她之所以看到烤鹅，是因为她此刻需要食物。（板书食物）温饱是人生存最基本的需要啊！谁还想来分享小女孩第三次擦燃火柴看到的画面？美丽的圣诞树。那是一棵什么样的圣诞树啊？“
第三次
这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”嗯，这丰富的想象把美丽的圣诞树展现在我们面前。孩子们，圣诞节是西方国家的新年，像中国的春节一样隆重和热闹。这一天长辈们都要在圣诞树上挂满礼物来送给孩子们，这种节日的氛围让你感受到了什么？你们真是和小女孩心有灵犀！那让我们一起来感受这样的快乐吧！（读）（板书快乐）但是孩子们，这些东西是真的存在的吗？不是的。安徒生用丰富的想象给了小女孩美好的幻象，这幻象给她带来了温暖，给她带来了快乐，给她带来了希望，可是就连幻象带给她的快乐与温暖都是那么短暂。设计意图：把学生从童话中拉回现实，体会原来这一切都是作者想出来的，感受童话丰富的想象，同时也更加深刻体会到小女孩的可怜。随着第一根火柴的熄灭，读。是啊，曾经带给她温暖的火炉不见了。当她正想去享用那美味的烤鹅时，读。尽管她那么的需要食物，可那一切也都没有了。她刚想去圣诞树上摘一个心爱的礼物时。读。连这最后的快乐都化为了泡影。设计意图：利用ppt的动画效果，把学生带回那个寒冷的大年夜。此时此刻，你有什么想说的？哎！这个可怜的小女孩。当这个小女孩第四次擦燃火柴的时候，她看到了慈爱的奶奶，她看到了这世界上唯一给过她关爱的奶奶。孩子们，如果你是小女孩。（想象奶奶会为她做些什么？）
设计意图：换位思考，把学生带入情境中，训练想象。当你看到了这世界上唯一关心你的奶奶出现在火光中的时候，你会怎样的呼喊她。请你把“xx”带到句子中，读一读。只有这些吗？当她的希望一次又一次的破灭，当她看到唯一疼她的奶奶出现时，她会怎样的呼喊？委屈。（孩子，你是走进了小女孩的心里啊！）小女孩从心底里知道，随着火柴一次次的熄灭，她的奶奶也会消失的，所以她发出了这样的请求。
第四次
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”（配乐范读）她第四次擦燃了火柴，在火光中看到了奶奶，说明她渴望得到亲人的疼爱啊！（板书疼爱）所以她赶紧擦着了一大把火柴。你发现了吗？这次和前几次有什么不同？（一根和一把，句子对比）火柴是她生存的一项依靠，为什么这一次她居然舍得点燃了一大把火柴？因为她想把奶奶留住！是啊，留住了奶奶就好像留住了温暖，留住了快乐，留住了幸福！（板书火把）小女孩的愿望实现了（学生配乐读）。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。孩子们，那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是哪里呢？天堂。小女孩在美好的幻象中飞去了天堂，就是小女孩死了。（音乐循环）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”只有死了，只有在虚幻的天堂里她才能永远和奶奶在一起。而现实中，没有温暖，没有食物，没有快乐，没有关爱，也没有和奶奶在一起的幸福。（说着撕板书）有的只是一把烧过了的火柴梗和几根零零散散掉落在地上的火柴梗。
五、升华主题
童话没有办法改变现实，但它却可以用充满想象力的文字让这个
可怜的小女孩在一次又一次美好的幻象中幸福的死去。（板书幸福）安徒生在童话的结尾这样写到
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”
有一个小朋友读完这个故事写了一首诗（出示《你别问这是为什么》）。师生共读。你有什么感受呢？这就是童话的魅力，它用充满想象的文字唤醒人们心底对真善美的追求，对幸福生活的向往。希望我们心里都可以播撒童话的种子。
设计意图：童话的想象能带给人们勇气和力量。
六、拓展延伸
童话的王国，是妙不可言的。大家可以阅读《安徒生童话》，这里面还有168个妙趣横生的的故事等着你去发现呢！
七、布置作业
课下请同学们回家把这个故事分享给你的家人听，今天的课就上到这里，同学们，下课。