马说导学案（第 二 课 时）

23马说
第 二 课 时
【学习目标】
1.巩固掌握上课时学习的词语；
2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；
3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；
【学习过程】
一、复习（结对学习）
①给下列词语注音
骈死 祗 槽枥 粟 一石
②解释文言词
故虽有名马（ ） 是马也（ ） 才美不外见（ ）
策之必以其道（ ） 食之不能尽其才（ ） 执策而临之
熟读课文，翻译下面句子。
食马者不知其能千里而食也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③其真无马邪？其真不知马也。
二、合作探究
（一）理读课文，推究文理（要求：先用自己的话说一说，再用原句印证）。
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”
2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
4、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？
5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
6、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？文中的哪句话点明了中心？
（二）赏读课文，品味意境。（小组合作）
1、作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
食马者：
伯乐：
千里马：
2、全文寄托着作者怎样的情感？
3、教师揭示“托物寓意”的写法。
4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。
三、巩固练习
1、给加点字注音。
骈死（ ）槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 食马（ ） 祗（ ）
2、解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（ ）
②骈死于槽枥之间 （ ）（ ）
③千里马常有，而伯乐不常有（ ）
3、填空。
①韩愈，字_________，_______代著名_________家，他的著作收在《___________》里。他和 、 、 　 、 　 、 　 、 　 、 　 一起称为“唐宋八大家”。
② 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。
4、解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石（ ）
②食马者不知其能千里而食也（ ）
③且欲与常马等不可得（ ）
6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见 ___通______ 含义：_______
②食之不能尽其材___通______ 含义：_______
___通______ 含义：_______
③其真无马邪 ___通______ 含义：_______
7、根据课文内容填空。
①表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是 _____________________________ 。
②第三段文字的中心句是 _____________________________ 。
③表达全文主旨的句子是 _____________________________ 。
④本文作者托物寓意，讽刺了 _____________________________ 不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。
9、如果你是一匹千里马，但还没有被伯乐发现，你该怎么办？
【教师小结】
本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。
【收获反思】
本文给我们的启示很多，请同学们认真思考，并用 “读了《马说》，我懂得了　　　　　　　　　　　。”为句式，写一句话，做为自己学习本课的总结。
【拓展延伸】
一、讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？如果你怀才不遇你学哪位古人？ 应该怎么做？
A韩愈怀才不遇写文学　　B苏秦悬梁刺股发愤
C董邵南 另寻高就发展 　D陶渊明归隐田园乐悠悠
【学习反思与评价】
23《马说》参考答案：
1.ｐｉáｎ ｃáｏ ｌì ｓù ｘｉàｎ ｓì ｚｈǐ
2.①只是 ②并列而死 喂牲口用的食器 ③可是
3.①退之 唐 文学 昌黎先生集 柳宗元 欧阳修 苏轼 苏洵 苏辙 曾巩 王安石
②策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
4.①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。
5.①有时 ②它，代千里马 ③等同，一样
6.①见 现 显露（或表现） ②材 才 才能 食 饲 喂 ③邪 耶 吗，表疑问
7.①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。②又怎么能要求它能够日行千里呢？③听它嘶叫却不懂得它的意思。④难道果真没有千里马吗？
8.①食马者不知其能千里而食也。②其真不知马也。
③千里马常有，而伯乐不常有。④封建统治者
9. “策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封建统治者应当善于识别人才，尊之 以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。