吨的认识（教学设计）人教版三年级上册数学

第3单元 测 量
第6课时 吨的认识
【教学内容】
教材第31~32页例7、例8及相关内容。
【教学目标】
1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2.经历实践操作、推算等活动过程，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3.使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
【重点难点】
重点：建立质量单位“吨”的概念，知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
难点：建立质量单位“吨”的概念。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
师:同学们，今天上课前老师先带大家看一段动画片:《曹冲称象》。 (课件出示)
教学提示:课件播放视频动画《曹冲称象》,动画可只截取最经典的部分。
师:看完了有趣的动画片，老师要考考你们了。谁来说一说，为什么要采用这样的方法来称大象的体重呢
[学情预设]学生 能根据动画内容说出因为大象太重了，当时没有那么大的秤能称它的体重。
师:那你们知道一头大象大概有多重吗
教学提示:如果学生能直接说出是以吨为单位的质量，教师就直接引出课题;如果不能，教师就以常识性知识介绍出成年象的体重在5-7吨左右，从而引出课题。(板书课题:吨的认识）
师:你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗
[学情预设]学生根据生活经验举手回答,教师对其回答进行评价。
师:出示课件(以吨为单位的物体)。
教学提示:边出示物品边简单说明它们的质量。
设计意图:用动画形式导入新课，激发学生的学习兴趣，并从中引出“吨”这个质量单位，让学生初步感知“吨”是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。
二、探究新知
1.认识质量单位“吨”。
（1）引出“吨”的概念。【课件出示教材第31页上面图片】
师：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。观察图片，你知道了什么？
预设：集装箱的载质量是20吨。
师：你在生活中哪些地方见过用吨作单位的情况？
预设1：一艘轮船的载质量是用吨作单位的。预设2：一辆卡车的载质量是用吨作单位的。
……
（2）初步感知1吨有多重。
师：1吨有多重呢？同学们先自己想一想，然后小组内交流。
师：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，每袋粮食重100千克，10袋重多少千克？【课件出示教材第31页例7】
预设：100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＝1000（千克），10袋大米重1000千克。
教师指出：1000千克用较大的质量单位表示就是1吨，所以1吨＝1000千克。
设计意图:利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
（3）体验1吨有多重。
师：课前你们都测量了自己的体重，在小组内互相说一说你的体重是多少千克。然后再相互背一背，感受1名同学的体重有多重。（给予学生充分交流和活动的时间。）
师：这里有一名同学，你能从图中知道这名同学的体重是多少吗？【课件出示教材第31页下图】
预设：这名同学的体重是25千克。
师：10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
引导学生推算出：10名这样重的同学大约重250千克，40名这样重的同学大约重1000千克。
师：还可以怎样说？
预设：也可以说40名这样重的同学约重1吨！
完成教材第32页上面的做一做第1~2题。
设计意图:让学生将学过的质量单位与现实生活联系起来，加深对已学知识的认识。让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步深化对吨的认识,形成吨的质量观念。
吨与千克的换算。
（1）教学例8。【课件出示教材第32页例8】
师：同学们先独立完成，然后组内交流自己的想法。
师：同学们都做完了吧？谁来说一说你是怎样想的？
预设1：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，所以4吨＝4000千克。
预设2：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克，所以3000千克＝3吨。
完成教材第32页下面的做一做。
设计意图:根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生的逻辑推理能力，同时使学生认识到，表示一个实际量的大或小，除了数能说明问题外,单位也是很重要的方面。
三、巩固运用
1.完成教材第34页第1题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报。
2.完成教材第34页第3题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报，并让学生说一说自己是怎样想的。
设计意图:通过多样化的练习,使学生进一步掌握质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在实际生活中解决有关质量单位的问题。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识
五、课后作业
1.完成教材第34页第2题；
2.课堂练习本节课相关练习。
【板书设计】
吨的认识
吨（t）
1吨＝1000千克