4《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计
教学目标:
1.学习本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。
2.体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
教学重难点:
通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程:
一、激情导入
1.欣赏梅花图片，初步感受梅花高尚的品格；学生吟诵咏梅的有关诗句。（课件展示）
(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)
(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)
(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)
(4)红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
2.今天我们学习一篇与梅花有关的课文。（板书课题生齐读）
3.读了课题之后，你有什么疑问呢 (引导学生紧扣“魂”自由质疑)
[设计意图]学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗帮助学生积累，激发学生兴趣，再引导学生由“魂”字质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知
1.出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。
葬身 腮边 玷污 秉性 撩乱 华侨 眷恋 凉飕飕
2.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：作者在文中回忆了外祖父的哪些事 生讨论交流，出示小标题。
吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤、赠墨梅图、送梅花绢
[设计意图]通过让学生自学课文生字词，读课文，整体感知课文内容，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。
三、精读感悟，入境入情
1.生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动 画出有关句子，多读几遍，并想想为什么 (小组讨论)
2.全班交流(师出示有关句段)
(1)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍…...又用红绸子慢慢抹净。”
①生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么 什么是“墨梅图”？(祖父十分爱惜黑梅图)
②你从哪些词句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢 画出有关词句 (生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
(2)出示:“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性 (愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物 （根据学生列举，出示民族英雄、爱国志士的图片及名字。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗。
朱自清 宁肯饿死，也不吃美国的面粉。
杨靖宇 在侵略者面前低头，就不配做中国人。
钟南山 处在疫情战线前沿的钟南山爷爷
他们就像这梅花一样，不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
③再回到课文：外祖父如此深爱梅花，说明了什么 生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)
[设计意图]注重让学生自主圈划词语，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女，激发了学生的爱国热情。
四、总结全文，升华情感
学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了？
古往今来，由于历史原因，许多外祖父一样的中华儿女流落他乡，他们身体流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。让我们一起来欣赏《我的中国心》，让我们再次感受爱国华侨们的心声吧！(播放多媒体课件:《我的中国心》)
[设计意图]让学生再一次在歌声中体会外祖父的爱国之心。
五、作业小练笔
1.课后继续寻找文中经典句子，认真品析。
2.收集中华民族英雄，体会他们的爱国情怀。
[设计意图]培养学生品读课文，查找资料的能力。
板书设计:
梅花魂
吟诗落泪
珍爱梅图
不能回国
赠送梅图
送梅花手
[设计意图]精简扼要概括文章主要内容.