人教版 美术 六年级上册 3.《远去的路》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版 美术 六年级上册 3.《远去的路》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-11-26 12:12:16 | ||
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文档简介
3《远去的路》教学设计
教材分析
本课所涉及的是典型的美术基础知识——焦点透视中的近大远小变化。但是通篇课本都没有直接提到“焦点透视”，因为在第三学段对类似需要逻辑推理的美术知识主要是感受和体验，所以，本课的开始以两幅美术作品和一幅摄影作品作为欣赏和提示，让同学们在欣赏过程中回忆生活中的感受，在对近大远小的道路变化有准确认知的同时，欣赏艺术作品中是如何利用近大远小的变化表现出空间感的。接下来的四幅公路示意图进一步帮助同学们找到准确的观察位置。此示意图之所以没有标明“知识点”，其目的就是和“学习提示”相呼应，帮助同学们找到“近大远小”的感受，而非记住焦点透视知识。“学生作品”则和“学习要求”相呼应，包含了绘画和拼贴作品。
教学目标：
1.了解近大远小、近高远低、近宽远窄的视觉现象，并能运用所学视觉现象原理绘制或拼贴一幅以路为主题的风景画。
2.通过欣赏，观察绘画作品和自然界中的景物，发现近大远小、近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化。
3.激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然、享受大自然的情感。
教学重点：
绘制或拼贴一幅以路为主题，具有视觉现象的风景画。
教学难点：
通过站在不同位置观察同一条路，懂得会产生不同的视觉变化。教学准备：
教师：多媒体展示设备，多媒体教学课件。
学生：绘画工具：如铅笔、彩色水笔(水彩笔、油画棒等);拼贴工具：如剪刀、胶水、双面胶等，彩色纸、皱纹纸等各种纸材或生活中可以利用的废旧纸和布等。
教学过程：
一、引导阶段
课件播放公路上汽车行驶的照片，问题：照片中向远处去的公路有什么变化 公路上的汽车、路两旁的树木、路灯杆等景物有什么变化 师生交流后，共同总结出：向远处去的公路看起来越来越窄，公路上的汽车越往远处去越小，路两旁的树木、路灯杆等景物越往远处越低。这节课我们就来练习画一画远去的路。 (板书课题)
二、发展阶段
( 一 ) 展示图片，分析问题
1.欣赏法国油画家西斯莱《塞夫勒道路》和现代油画家韦其美的《新线》,让学生自主探究学习，运用观察、发现、分析的方法，总结出近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。
首先，我们先来欣赏两幅画家表现远去的路的作品。《塞夫勒道路》是法国画家西斯莱在1873年完成的一幅油画：普通的乡村道路在画家笔下呈现出一片温暖的诗意。他用精细的写实笔法，来表现他所感受到的天空、道路及两旁的树木、房屋。韦启美的油画《新线》是20世纪中国的经典油画：明朗的蓝天下，新修的公路上，一正一侧两个圆形的电缆线滚子，不仅巧妙地映现了现代化的进程，也成为颇有情趣的构成。在这两幅画中，画家是怎样表现远去的路的 又是怎样表现路两旁的景物的
(生答：画家们在作品中都表现出了近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象)
2.观察生活中的图片，启发学生谈一谈生活中见到过的近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。除了公路，生活中的其他景物存不存在近大远小、近高远低、近宽远窄的视觉现象呢 课件播放生活中的其他景物照片(田野、体育场、小巷、兵马俑坑、画展展览大厅)除了生活中的这些景物外，你还在生活中哪些地方见过近大远小、近高远低、近宽远窄的现象呢 (生答)
3. 小组讨论，分析图片分析教科书第7 页中最上面的四幅图。 (从四个角度去观察：从低处看路、从高处看路、从左边看路、从右边看路。)在自然界中，我们所见到的景物都是近大远小、近高远低、近宽远窄。本来宽广的路，会慢慢消失在远处的地平线上。但是当我们站在不同的位置观察，眼前看到的公路会是一样的吗 下面，我们一起来看一下。课件播放站在不同位置看到的路的样子。
小组讨论：站在不同的位置观察，眼前的公路发生了怎样的视觉变化
师生共同总结：从不同的角度看，观察的位置发生变化，会产生不同的透视现象。
4. 教师演示，拓展思路我们在绘画有路的风景画时，也要表现出这种近大远小的现象，把我们了解到的这些知识运用到绘画中。教师演示笔直大路和蜿蜒小路的视觉现象。
5. 欣赏学生作品
课件播放4幅学生作品，引导学生欣赏。这几幅学生作品中，你最喜欢哪一幅 画面是怎样表现远去的路的 作者是用什么方式来表现的 5. 运用新知，尝试创作同学们可以选用绘画或拼贴等方法表现具有视觉现象的路。
三、展示与评价阶段
引导学生围绕作品是否具有视觉现象的特点和画面内容是否丰富等，找出优点，指出不足和改进办法。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了生活中我们看到的所有景物都存在着近大远小、近宽远窄、近高远低的透视现象，并且练习了用绘画或拼贴的方式创作了一幅有路的风景画，希望大家以后在平时的学习生活中多多观察、分析看到的事物，爱动脑，多思考，从我们的生活中不断去探索，发现更有意思的问题和现象。
《远去的路》教学反思
《远去的路》一课是人民教育出版社六年级美术上册的第三课。本课的教学目标是让学生了解近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象，并能运用所学视觉原理绘制或拼贴一幅以路为主题的风景画；通过欣赏、观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小、近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化；激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然、享受大自然的情感。本课的教学重点是绘制或拼贴一幅以路为主题，具有视觉现象的风景画；教学难点是通过站在不同位置观察同一条路，懂得会产生不同的视觉变化。我在执教这一课时，学生能够了解近大远小、近高远低、近宽远窄的视觉现象，并能够在作业中表现出公路及公路两旁景物的近大远小的透视现象，但是也出现了一个新的问题，很多学生把画面中的树、墙、路灯杆等景物画得东倒西歪，甚至干脆倒在地上，比如公路左边的树向左歪，公路右边的树向右歪，我在巡回指导时不停的给学生提醒、纠正，学生还是画不好。我觉得，这应该是在学生做作业的过程中遇到的新难点。该怎样解决这个问题，突破这个难点呢 我首先让学生回忆树木、路灯杆、墙等景物与地面是什么关系，学生回答说这些景物都与地面垂直。然后让学生观察了几幅课件上的优秀学生作品，让学生观察这几幅学生作品上的树木、路灯杆、墙等景物都表现的有什么特点。学生通过观察发现了无论画面上的公路如何倾斜，所有原来与地面垂直的景物在画面中都要与视平线垂直。经过这样的一番引导，绝大多数学生都能很好的表现公路两旁的景物，学生作业效果普遍好了很多!由此可见，只要学生在学习过程中遇到了困难，作业中出现了问题，肯定是老师的引导不够，只要老师能及时找到有效的办法解决，就能突破难点!
教材分析
本课所涉及的是典型的美术基础知识——焦点透视中的近大远小变化。但是通篇课本都没有直接提到“焦点透视”，因为在第三学段对类似需要逻辑推理的美术知识主要是感受和体验，所以，本课的开始以两幅美术作品和一幅摄影作品作为欣赏和提示，让同学们在欣赏过程中回忆生活中的感受，在对近大远小的道路变化有准确认知的同时，欣赏艺术作品中是如何利用近大远小的变化表现出空间感的。接下来的四幅公路示意图进一步帮助同学们找到准确的观察位置。此示意图之所以没有标明“知识点”，其目的就是和“学习提示”相呼应，帮助同学们找到“近大远小”的感受，而非记住焦点透视知识。“学生作品”则和“学习要求”相呼应，包含了绘画和拼贴作品。
教学目标：
1.了解近大远小、近高远低、近宽远窄的视觉现象，并能运用所学视觉现象原理绘制或拼贴一幅以路为主题的风景画。
2.通过欣赏，观察绘画作品和自然界中的景物，发现近大远小、近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化。
3.激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然、享受大自然的情感。
教学重点：
绘制或拼贴一幅以路为主题，具有视觉现象的风景画。
教学难点：
通过站在不同位置观察同一条路，懂得会产生不同的视觉变化。教学准备：
教师：多媒体展示设备，多媒体教学课件。
学生：绘画工具：如铅笔、彩色水笔(水彩笔、油画棒等);拼贴工具：如剪刀、胶水、双面胶等，彩色纸、皱纹纸等各种纸材或生活中可以利用的废旧纸和布等。
教学过程：
一、引导阶段
课件播放公路上汽车行驶的照片，问题：照片中向远处去的公路有什么变化 公路上的汽车、路两旁的树木、路灯杆等景物有什么变化 师生交流后，共同总结出：向远处去的公路看起来越来越窄，公路上的汽车越往远处去越小，路两旁的树木、路灯杆等景物越往远处越低。这节课我们就来练习画一画远去的路。 (板书课题)
二、发展阶段
( 一 ) 展示图片，分析问题
1.欣赏法国油画家西斯莱《塞夫勒道路》和现代油画家韦其美的《新线》,让学生自主探究学习，运用观察、发现、分析的方法，总结出近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。
首先，我们先来欣赏两幅画家表现远去的路的作品。《塞夫勒道路》是法国画家西斯莱在1873年完成的一幅油画：普通的乡村道路在画家笔下呈现出一片温暖的诗意。他用精细的写实笔法，来表现他所感受到的天空、道路及两旁的树木、房屋。韦启美的油画《新线》是20世纪中国的经典油画：明朗的蓝天下，新修的公路上，一正一侧两个圆形的电缆线滚子，不仅巧妙地映现了现代化的进程，也成为颇有情趣的构成。在这两幅画中，画家是怎样表现远去的路的 又是怎样表现路两旁的景物的
(生答：画家们在作品中都表现出了近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象)
2.观察生活中的图片，启发学生谈一谈生活中见到过的近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。除了公路，生活中的其他景物存不存在近大远小、近高远低、近宽远窄的视觉现象呢 课件播放生活中的其他景物照片(田野、体育场、小巷、兵马俑坑、画展展览大厅)除了生活中的这些景物外，你还在生活中哪些地方见过近大远小、近高远低、近宽远窄的现象呢 (生答)
3. 小组讨论，分析图片分析教科书第7 页中最上面的四幅图。 (从四个角度去观察：从低处看路、从高处看路、从左边看路、从右边看路。)在自然界中，我们所见到的景物都是近大远小、近高远低、近宽远窄。本来宽广的路，会慢慢消失在远处的地平线上。但是当我们站在不同的位置观察，眼前看到的公路会是一样的吗 下面，我们一起来看一下。课件播放站在不同位置看到的路的样子。
小组讨论：站在不同的位置观察，眼前的公路发生了怎样的视觉变化
师生共同总结：从不同的角度看，观察的位置发生变化，会产生不同的透视现象。
4. 教师演示，拓展思路我们在绘画有路的风景画时，也要表现出这种近大远小的现象，把我们了解到的这些知识运用到绘画中。教师演示笔直大路和蜿蜒小路的视觉现象。
5. 欣赏学生作品
课件播放4幅学生作品，引导学生欣赏。这几幅学生作品中，你最喜欢哪一幅 画面是怎样表现远去的路的 作者是用什么方式来表现的 5. 运用新知，尝试创作同学们可以选用绘画或拼贴等方法表现具有视觉现象的路。
三、展示与评价阶段
引导学生围绕作品是否具有视觉现象的特点和画面内容是否丰富等，找出优点，指出不足和改进办法。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了生活中我们看到的所有景物都存在着近大远小、近宽远窄、近高远低的透视现象，并且练习了用绘画或拼贴的方式创作了一幅有路的风景画，希望大家以后在平时的学习生活中多多观察、分析看到的事物，爱动脑，多思考，从我们的生活中不断去探索，发现更有意思的问题和现象。
《远去的路》教学反思
《远去的路》一课是人民教育出版社六年级美术上册的第三课。本课的教学目标是让学生了解近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象，并能运用所学视觉原理绘制或拼贴一幅以路为主题的风景画；通过欣赏、观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小、近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化；激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然、享受大自然的情感。本课的教学重点是绘制或拼贴一幅以路为主题，具有视觉现象的风景画；教学难点是通过站在不同位置观察同一条路，懂得会产生不同的视觉变化。我在执教这一课时，学生能够了解近大远小、近高远低、近宽远窄的视觉现象，并能够在作业中表现出公路及公路两旁景物的近大远小的透视现象，但是也出现了一个新的问题，很多学生把画面中的树、墙、路灯杆等景物画得东倒西歪，甚至干脆倒在地上，比如公路左边的树向左歪，公路右边的树向右歪，我在巡回指导时不停的给学生提醒、纠正，学生还是画不好。我觉得，这应该是在学生做作业的过程中遇到的新难点。该怎样解决这个问题，突破这个难点呢 我首先让学生回忆树木、路灯杆、墙等景物与地面是什么关系，学生回答说这些景物都与地面垂直。然后让学生观察了几幅课件上的优秀学生作品，让学生观察这几幅学生作品上的树木、路灯杆、墙等景物都表现的有什么特点。学生通过观察发现了无论画面上的公路如何倾斜，所有原来与地面垂直的景物在画面中都要与视平线垂直。经过这样的一番引导，绝大多数学生都能很好的表现公路两旁的景物，学生作业效果普遍好了很多!由此可见，只要学生在学习过程中遇到了困难，作业中出现了问题，肯定是老师的引导不够，只要老师能及时找到有效的办法解决，就能突破难点!