最后一课

课件33张PPT。最后一课都德最后一课作者简介 都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学
院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和
《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚
古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺
斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论
《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪
法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和
波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一
课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。最后一课《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介返回目录最后一课活动任务教学目标：
1、初步了解小说常识。
2、分析人物、环境描写，
理解文章主题。
3、感受文中的爱国情感。
最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：返回目录诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
征发：
喧闹：觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。最后一课关于小说小说的
三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境最后一课情节复述理清文章情节，贯穿全文的线索是什么？主题爱国最后一课环境描写1本文的社会环境与自然环境各是什么？
环境有什么作用？ 自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景
设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。最后一课环境描写2课堂气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……
平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样） 异乎寻常！后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静……
后边几排一向空着的板凳上最后一课环境描写作用：渲染气氛，推动情节发展
渲染一种 严肃、庄严、悲愤的氛围，说明“最后一课”引起师生、镇上人们的强烈震动和对最后一节课的无限珍惜，表现人们强烈的爱国情感。
又进一步加深悬念推动情节发展最后一课人物形象---小弗郎士 1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词
不会念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉
得有趣。（独白式的心理描写）2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受，
虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士
军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有
趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校
跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。最后一课人物形象---小弗郎士（主人公） 4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到
他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生
的小院子。小弗朗士的这些性格特征说明他并不是
一个坏孩子。3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。
“又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种
命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子
的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在
心的。最后一课小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？依据原文分析人物形象---小弗郎士（主人公） 　　小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 最后一课人物形象---小弗郎士（主人公） 阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
2、在最后一节法语课上小弗郎士发生了那些变化？（根据课文内容概括）--------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 1、由贪玩不爱学习到热爱法语。
2、对韩麦尔先生从害怕到理解、敬爱。
3、从幼稚不懂事到热爱祖国。最后一课人物形象---韩麦尔先生先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 ------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。最后一课人物形象---韩麦尔先生法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。最后一课人物形象---韩麦尔先生朗读最后一个部分------他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 高大：最后一课人物形象---韩麦尔先生描写方法------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 ------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 “使出全身的力量” ------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。“脸色惨白”、“他哽住了转 拿 使 写“使出全身的力量”最后一课人物形象---韩麦尔先生呆在那儿，头靠着墙壁” ------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 书写“法兰西万岁” ------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。书写“法兰西万岁”呆在那儿，头靠着墙壁” 最后一课人物形象---韩麦尔先生 总结:???? 从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。最后一课人物形象---韩麦尔先生 小结: 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ 最后一课中心思想返回目录? 通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 最后一课学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？感同身受返回目录最后一课学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？感同身受返回目录 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 最后一课 （法）都德 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情？？标题的含义和作用。 -----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。 小弗郎士在文中有何作用?1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字
6、---------
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。细节描写小弗郎士心路历程： 上学的路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲伤、愤怒 （幼稚） （成熟） 人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？-------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。 第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? ------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。