第三单元时间意象意蕴探究 流光里的生命忧思统编版必修上册

教学设计 流光里的生命忧思 ——高中语文 部编必修（上）第三单元时间意象意蕴探究
【教学目标】
1.通过诵读涵咏、联想想象，初步感受不同时代、风格作品中时间意象的选用与情感表达的关系，品味古诗词语言和情感之美。
2.学会综合运用“知人论世”等诗歌鉴赏方法，欣赏、鉴别和评价诗词，体会不同身份境遇的诗人对时间的慨叹和生命忧思。
3.体会诗人遭遇家国之忧、境遇之困、身世之悲等呈现出的积极进取、坚守率真、诗意生活的人文精神，并通过文学短评的写作，讨论其当代价值，增强文化自信。
【教学重、难点】
1.运用“知人论世”等诗歌鉴赏方法，欣赏、鉴别和评价诗词，体会不同身份境遇的诗人对时间的慨叹和生命忧思。
2.体会诗人遭遇家国之忧、境遇之困、身世之悲等呈现出的积极进取、坚守率真、诗意生活的人文精神。
【教学过程】
01 情境导入
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”时间本无形无声无色无味，因为有了生命的装点，时间呈现出多姿多彩的样貌；生命本短暂渺小，因为有了时间的考验和捶打，生命绽放出不朽的光芒。于是有了“逝者如斯，不舍昼夜”的喟叹，有了“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”的感伤。今天，让我们跟随时间的脚步，与古圣先贤对话，体会古人的生命忧思。（播放视频《四季的呼吸》）
02 活动任务
流光忧思
我校文学社的“诗词咏流传”专栏，首季传诵主题为“流光里的生命忧思”。
请你从本单元诗词中选择推荐并简述理由。要求：以时间意象为切入点。
（一）对话时间
学习活动一：“春城无处不飞花”之“时间”飞花令
请同学们结合阅读经验，说出带有时间或时间意象的诗句，初步体悟时间意象选用与情感表达的关系。
学生分组交流，教师适时点评，补充知识，明确以下两点：
1.时间意象的呈现方式：显性时间词、隐性时间词
古人钟情于借助时间意象表达生命感怀，思索生命的价值和终极意义，特别是借助隐性时间词，例如晶莹剔透却日出而晞的“朝露”、春夏沃若却不耐秋风的“落叶”、风姿绰约却在秋雨中凋零的“繁花”等。人的生命亦是如此，有丰沛的炫彩，却也容易晞干凋零，实在令人叹惋不尽。
2.时间意象的运用与情感表达的关系
在诗人创造的意象世界中，时间可以淡去其自然的属性而随人的情感体验生成新的特定的意义，刹那即为永恒，永恒亦可为一瞬。（时间→情感）
小结：抓住时间意象走近诗人，品读诗心，体悟诗人情志，不失为解读诗歌的一条路径。
（二）对话诗人
1.个人完成，组内分享讨论。
2.小组推举代表发言，老师指导汇结。
流光容易把人抛——时之流逝
时不利兮鬓已霜——时之伤痛
且斗樽前菊花黄——时之优游
古来老马不必长——时之奋发
3.小结：面对“岁月不居”“时不我与”，古人向我们展示了个体在遭遇家国之忧、境遇之困、身世之悲时迥异的生命价值取向。那愁郁无解、哀怨难抑、一腔赤诚真情感染着我们，那淡泊退守、任真自适、超然达观的气度指引着我们，那虽遭困厄却依然钟爱坚守的情怀激励着我们，那老骥伏枥依然踌躇满志的壮心鼓舞着我们。
（三）对话自己
学习活动三：生逢盛世的你，面对时间流逝，你将如何抉择？请谈谈自己的思考和认识。
学生分享交流，老师对学生的表述给予充分的肯定。
03课堂小结
时间意象是古典诗歌常咏常新的内容，丰富的情感由此漫漶，深邃的思想因此生发。通过对本单元文本中时间意象的整合与梳理，我希望同学们未来能以旷达之眼看待人生百态，以明智之心感悟生命与死亡、有限与无限，以超然之胸怀面对这纷纷然的世界。
04 作业布置
请同学们为学校文学社社刊专栏“时光里的生命忧思”推荐诗作，撰写短评。
要求：阅读《学写文学短评》一文，以时间意象为切入点写作，字数200字左右。