1.《沁园春 长沙》教学设计与反思统编版必修上册

《沁园春 长沙》教学设计与反思
一、设计思路
1．教学设想
“现代新诗”单元主要“学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意”，以“陶冶性情”。《沁园春 长沙》是一首革命壮歌，是表达革命豪情、奋斗精神，激励青年人绽放青春光彩、担当家国责任、弘扬革命文化的经典作品。学习这首诗，既要落实立德树人的教育宗旨，又要培养学生的语文素养，尤其是要从语言、思维、文化、审美等方面深入领会毛主席诗歌的精髓，这对于学生是有难度的。
学习这篇作品，要紧扣单元目标，引导学生反复诵读、品味语言、展开想象，又要调动学生的阅读和生活体验，尤其要深入认识，理解作者，循序渐进地提升语文素养,理解和传承红色革命文化。
2．教学目标
鉴赏诗歌意象和人物形象，学习“融情入景”“以景结情”的写法，感受诗歌的意境美、形象美。
学习披文入情，品味语言，体会诗歌音韵优美、生动凝练的特点。
理解作者热爱祖国、勇于担当、自信拼搏的高尚情感，培养学生家国情怀、责任担当精神。
3．教学重点与难点
教学重点：反复朗读、背诵，理解内容，感受意境，体会情感。
教学难点：学习作者将绘景、写人、叙事、抒情熔于一炉，景中寓情、
情中显志的写法。
二、教学准备
复习、背诵《沁园春 雪》，阅读毛主席经典诗歌，梳理毛主席革命经历。
三、教学过程
（一）复习《沁园春 雪》导入。
《沁园春 雪》中点题的诗句是： ；视野最开阔的景象是： ；最富有动态感的景象是： ；洋溢着光明与胜利的喜悦的诗句是： ；上下阕过渡到诗句是： ；收束全诗、点明主旨的诗句是： 。
（二）朗读感知，把握节奏，感知意境。
1.同学们独立、大声朗读诗歌，要求：读准字音，读出节奏、情感。
教师指导：本诗的整体风格是什么样的？
2.朗读交流：“豪迈”体现在何处？
（1）引导学生朗读鉴赏“绘壮丽秋景”“忆峥嵘岁月”等诗句。
上阙：写景视野开阔，颜色亮丽，富有动态感。朗读时，语速较慢，声音高亢，充满赞叹与自豪之情。
下阙：写“同学少年”，用词铿锵有力，整散结合。朗读时要意气飞扬，缓急有致。
（2）设问引导学生深入诗歌：诗人的豪迈形象与精神体现在何处。
（三）品味语言，披文入情，理解情感。
1.诗歌是怎样塑造诗人形象的？结合诗句分析鉴赏。
教师引导：
问题一：“自古逢秋悲寂寥”，但诗人笔下秋景却并不萧瑟，这是什么原因？
问题二：面对秋天，诗人为何独立、怅、问、忆，又是如何作答的？
问题三：“恰同学少年”的鼓舞力量来自何处？
问题四：“到中流击水，浪遏飞舟”有什么样的感染力？毛泽东为何爱用、善用“击”字？
2. 革命生涯中的毛泽东是什么形象？结合毛泽东的革命经历与诗词体味“恰同学少年”。
（1）毛泽东年谱（三十岁以前）
（2）毛泽东简介：毛泽东，字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任，生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲。中国革命家、政治家、战略家、理论家和中国共产党领导人。毛泽东是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
（3）历史评价：
毛主席在政治上、军事上、文学上都有非凡的才能，是真正的‘天命’ ，以我国土地之大，人民之众，民气之烈，若有良好政府领导，定可与列强并驾。就毛主席而言，文武才干，英明智慧，不但为我国历史所未有，亦为世界所仅见。将来新中国建设成功，其光荣芬芳，前古后今，殆无出其右。
毛主席领导革命，推翻三座大山，短短十年努力，将破碎山河改造和建设成独立自主、富强康乐的新中国，一年等于几十年、几百年，谁能想得到！毛主席的诗《沁园春·雪》中云：‘惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。’当然毛主席这里指的是人民群众，但这风流人物，不也是毛主席么
——陈嘉庚
“在任何时代成为历史伟人的是很少的，毛主席是其中的一位”，“毛泽东的著作给人类文化留下了深刻的印记。他确实是我们时代的一位杰出人物”，“毛主席是中国现代史上的一位巨人，他对历史的影响将远远超出中国的国界。”　　
——美国总统福特
（4）毛泽东诗词：毛泽东是中国历史上少有的奇才，他集政治家、革命家、军事家、诗人、书法家于一身，表现了出色的才华。诗人一生，给我们留下了无数杰出的诗作。至70年代末期，已发表的毛泽东诗词共43首。其中，诗14首，词29首；新民主主义革命时期创作的24首，社会主义革命和建设时期创作的19首。
小结：毛泽东目光远大，勇于实践，无私无畏，敢于牺牲。他将一生奉献给祖国，用奋斗诠释了“革命人永远是年轻”。
3.朗读交流：豪迈是诗意，更是情怀，是革命的意志、胸怀和思想。
看：热爱祖国，积极乐观，胸怀宽广。
竞自由：争取自由。“各种改革，一言蔽之，由强权得自由而已。”
独立寒秋：独，岿然不动，砥柱中流；寒，清冷沉郁，忧思不已。
怅，问，忆，恰，记：
怅，对国家民族的忧思慷慨；
问，主动关切，自信担当；
忆，觉醒的充实与幸福；
恰，正好，一切刚刚好，青春时代投身民族解放的斗争中，恰是美好生命的绽放与永存的唯一途径；
记，呼应“问”，回答了“谁主沉浮”的问题。表现了毛主席对民族命运的深刻思考，以及革命者勇于担当，自信乐观的精神。
“到中流击水，浪遏飞舟”：击，是“鹰击长空”，是“击楫中流”，是“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，是“上马击狂胡，下马草军书”，是“自信人生二百年，会当水击三千里”，是“鲲鹏击浪从兹始”，是“万里长江横渡，极目楚天舒”……表现的是逆流而上、自信勇敢、奋斗拼搏的革命豪情。
（四）迁移阅读。
通过朗读、赏读与品读，鉴赏阅读课后三首诗歌：《采桑子 重阳》《七律 长征》《浪淘沙 北戴河》及《菩萨蛮 黄鹤楼》《水调歌头 游泳》，从意象、语言、情感角度体会毛泽东诗词的豪迈风格。
（五）思考探究。
当代中国社会稳定，人民物质、精神生活不断丰富，我们如何传承和践行革命者奋斗拼搏的精神呢？
明确：奋斗拼搏源于高远、准确的目标的激励。奋斗拼搏是一种坚忍不拔、直面挑战的精神。奋斗拼搏需要青年人练就过硬的本领。
心中有国家、人民，有两个百年目标，有中华民族的复兴，才能不断超越对世俗金钱名利的追求与沉迷，形成积极、高尚的人格，在服务祖国与人民的实践中不断提升个人才能与生命价值。
（六）伟人诗词朗读比赛。
四、教学反思
毛主席诗词气象高远，豪迈大气，语言生动凝练，富有感染力。《沁园春 长沙》是人教版高中教材的开篇，既是诗词学习的典范，也是红色革命文化精品。学习这首诗应以语文素养的培养为出发点，以学生活动为中心开展教学。
第一，紧扣语文素养的培养与提升，突出教学目标的准确性。所谓“新诗”，是内容情感新，是格律体式新。但优秀的现代新诗，恰是充分汲取了中国古代诗歌精髓，融入作者对生活，对现代诗歌创作的思考与探究的经典作品。学习本诗，要紧扣诗歌的意象、语言、节奏，深入理解诗歌丰富情感与独特风格，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
第二，深入挖掘红色革命文化资源，突出立德树人的教育宗旨。《普通高中语文课程标准》强调要培养学生对革命文化、社会主义先进文化的理解与传承，提升文化自信，要求教师努力挖掘优秀文化资源。学生对伟人诗词有畏难情绪，教师要紧扣文本，结合伟人生平与创作，由浅入深，细致深刻地体会革命者的意志与情怀。
第三，组织学生活动主线清晰，形式自然合理，内容层次循序渐进，优化教学效果。学习这首诗歌，要组织学生多层次、多方式朗读，从节奏的把握，意象的初步感知，到披文入情，感受意境与人物形象情感，最后适时引入伟人生平和诗词，在语言、生活、思维的多种情境中获得语文素养与核心价值的培养提升。