六年级上册《18、古诗三首》教学设计

六 年级 语文 学科教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六 学期 上学期
课题 《18、古诗三首》 主备教师 审核教师
教学目标
1.会写“涯、莺”2个字。 2.有感情地朗诵课文，背诵课文。 3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。 4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
教学内容
教学重点、难点： 1.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。 2.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。
教学过程
第一课时 【课时目标】 1.会写“涯”字。 2.能正确、有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。 3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想象诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。 【教学过程】 学习古诗《浪淘沙（其一）》 一、情境导入，揭示课题 1.教师提出问题：古诗是中华民族文化的精髓，简短精炼的语言凝聚着古人无穷的智慧。同学们，我们以前学过哪些描写黄河的诗句？（出示课件2） 预设1：白日依山尽，黄河入海流。——[唐]王之涣 预设2：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——[唐]王之涣 过渡：黄河波涛汹涌的气势令我们震撼，从古至今有无数文人墨客赞颂过她。那么，伟大诗人刘禹锡笔下的黄河又有着怎样的风采呢！让我们一起去看看吧！ 揭示诗题《浪淘沙（其一）》，板书诗题：浪淘沙（其一），学生齐读诗题。（出示课件3） 3.了解作者（出示课件4） 刘禹锡（772—842），字梦得，唐代文学家、哲学家，曾任监察御史。唐朝中晚期著名诗人，有“诗豪”之称，晚年与白居易并称“刘白”其代表作品有《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。 4.解诗题。（出示课件5） 教师引导：谁能说一说这首诗的题目是什么意思呢？ 预设：通过注释我知道了《浪淘沙》是唐代曲名。 教师引导学生明确：浪淘沙是唐代曲名，刘禹锡创作了一组诗，共九首，这是其中的第一首。 二、初读古诗，读通古诗 1.初读古诗（出示课件6） （1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）学生自由朗读古诗。 （3）教师强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，让学生明确“簸”的意思是“颠簸”。 （4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。 2.学习生字 （1）多音字（出示课件7） 教师提示学生注意多音字“曲、簸”的发音。“曲”表示弯曲时读一声，表示歌曲时读二声。“簸”用作动词时读三声，如“颠簸”；用作名词时读四声，如“簸箕”。 （2）重难点字书写指导（出示课件8） 书写“涯”字时要注意右半部分“丿”的穿插，“厂”里是两个“土”，注意不要写成“士”。 三、再读古诗，读懂古诗 （1）学习前两句。 （出示课件9）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 教师引导学生明确“九曲”是形容黄河弯弯曲曲的样子，“风簸”的意思是风浪滚动，“天涯”的意思是天边。这两句诗的意思是：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。 教师总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。 教师板书：写景 壮观 学习后两句。 （出示课件10）如今直上银河去，同到牵牛织女家。 教师引导学生明确“直”的意思是“一直；径直”。这两句诗的意思是：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。 教师总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。 教师板书：想象 奇特 师：我们了解了诗的大意，相信同学们能更能读出黄河磅礴的气势和诗人美好的想象。让我们再来读一读吧！ 四、深入品析，读好古诗 1、阅读资料1，感受诗歌气势（出示课件11） （1)教师启发学生思考：孩子们，自古以来，我们伟大的母亲河——黄河就与“气势磅礴”紧紧联系在一起，那么，在《浪淘沙》（其一）中，你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？ 预设1：“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法写出来黄河的蜿蜒绵亘。 预设2：“浪涛风簸”写出了黄河的波涛汹涌。 补充“张骞寻找黄河源头”典故，引导学生感受黄河之水从天而来的雄伟气势。 （出示课件13）教师播放有关黄河的视频，让学生感受黄河的磅礴气势。 教师再次让学生带着这样气势大声吟诵古诗前两句。 （3）齐读这两句古诗，思考：你看到了怎样的画面？ 指名交流，教师相机指导。 预设：黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的画面。 教师点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河弯弯曲曲，转弯多的姿态；“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；“浪淘风簸”形象地描绘出了大浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。 2、阅读资料2，体会作者豪情（出示课件14、15） （1）师启发学生思考：为什么作者看到气势雄伟的黄河会想到“直上银河”“同到牵牛织女家”呢？你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？ 引导学生回顾“牛郎织女”的民间故事，并阅读“资料2”，了解写作背景，然后师生交流。 预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。 教师板书：豪迈气概 师：你能读出作者的这种豪迈气概吗？ 组织学生以多种方式吟诵诗的后两句。 五、熟读成诵，吟诵古诗 在读通、读懂、读好古诗的基础上，教师引导学生尝试背诵。（出示课件16） 六、课堂小结，梳理方法（出示课件17） 师：同学们，这节课我们一起学习了刘禹锡的《浪淘沙》（其一），这首诗的前两句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势；后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。孩子们，通过学习这首诗，你又掌握了哪些学习古诗的方法呢？ （出示课件18）师生交流并整合“交流平台”，总结： 预设1：读古诗词时，遇到不理解的字词，可以借助注释帮助理解。 预设2：对于有画面感的诗句，可以边读边想象画面，这样可以更好地理解诗歌。比如：“九曲黄河万里沙”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。 预设3：了解一些传统文化常识对我们理解诗歌很有帮助。比如《浪淘沙》中“同到牵牛织女家”。 师：孩子们，这些方法对于我们今后学古诗词都是很有帮助的，下节课就让我们运用这些方法走进另外两首古诗吧！ 第二课时 【课时目标】 1.会写“莺”字。 2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》 。 3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。 4.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点。 【教学过程】 （一）、合作学习《江南春》 ，赏江南美景 一、情境导入，揭示课题。 1、（出示课件20）出示江南秀美景色的图片，同学们一起欣赏图片。 教师导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！ （2）（出示课件21）教师提出问题：你知道哪些描写江南景色的诗句？ 预设1：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——[宋]苏轼 预设2：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——[唐]白居易 （3）（出示课件22）教师过渡：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，又学到很多学习古诗的方法。今天，我们运用这些方法来学习唐代诗人杜牧笔下的《江南春》吧。 揭示诗题《江南春》，板书诗题：江南春，学生齐读诗题。 2、解释诗题，了解作者（出示课件23） 教师引导：通过《浪淘沙》的学习，我们知道了理解诗题、了解诗人是学习古诗的一部分，哪位同学可以说一说课题的意思，谈谈对诗人的了解呢？ 预设1：江南春：即江南的春天。师提醒：“江”特指“长江”，“江南”在此指的是“长江以南地区”。 师生阅读作者简介。 二、初读古诗，读通古诗 （1）初读课文（出示课件24） ①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。 ②学生自由朗读古诗。 ③教师强调“郭”的读音。 ④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。 （2）学习生字（出示课件25） 重难点字书写指导： 书写“莺”字时要注意中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟”，使整个字结构稳定、平衡。 三、合作学习，读懂古诗 1、（出示课件26）小组合作学习，教师出示要求： a、自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物。 b、批注不懂的地方。 c、用自己的话说说这首诗描写的景色。 2、学生以小组组内交流后，集体汇报交流。教师适时引导学生明确诗意。 师问：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点呢？ 预设：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。 过渡：诗人用短短四句诗就描写了江南这么多景物，请同学们结合注释和插图，想象江南春天的美景。 预设：在美丽的江南，我仿佛听见了黄莺不断鸣叫，看见了绿树掩映着红花，水边的村庄，风中飘扬的酒旗，多得数不清的寺庙，还有蒙蒙细雨。 师继续问：那同学们能试着说说这首诗的大意吗？ （1）（出示课件27）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 教师引导学生结合注释明确“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思是酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。这两句诗的意思是：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。 （2）（出示课件28）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 教师引导学生结合注释明确“南朝”是指公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；“四百八十寺”中的“四百八十”是虚指，形容寺院很多。这两句诗的意思是：这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。 学生多种方法再读古诗。 四、深入品析，读好古诗 1、师：同学们，关于这首诗后两句所要表达的思想，历史上的学者颇有争议。老师这里有一段资料，大家可以快速默读一下，老师相信，通过对这段资料的了解，大家对这首诗的内涵会有不一样的理解哦！ 资料链接（出示课件29） 关于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的不同解读:一方面有人认为南朝皇帝在中国历史上以佞佛著名，杜牧所处的时代佛教也在恶性发展，因此这两句诗表达了讽刺；也有人认为本诗的主旨是表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑，或者认为本诗是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生凋敝，加重社会危机。另一方面，也有人认为这两句仅仅是描绘江南的景色。 2、（1）感受景物特点（出示课件30） ①教师提出问题：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？ 预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。 教师板书：自然景物 预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。 教师板书：人文景观 预设3：本诗的前两句写的是晴朗之景。 教师板书：晴朗之景 预设4：本诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”这是烟雨之色。 教师板书：烟雨之色 ②读一读（出示课件31） 朗读指导：在朗读前两句诗时，应该用柔和舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；读后两句时，语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈只感。 （2）想象画面（出示课件32） 教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。 （3）师总结：多美的江南春景呀！诗人开篇两句就写了莺啼、绿、红、水村、山郭等多种景物，有动有静，有声有色，美丽如画，更巧妙使用了“千里”一词，不仅写出了江南地域辽阔，更写出了江南春景的美是铺展千里的。此外，诗人觉得单单描绘出江南的一些景物之美尚不足以很好地诠释“江南春”，因此，诗的后两句画风一转，写了江南的另外一面即烟雨的朦胧之美。诗的前两句描写的是江南地区晴朗之景，后两句写的是烟雨之色。诗人用短短四句诗就淋漓尽致地描绘出了江南春景的不同特色，表达了诗人对江南春景的高度赞美和无限向往之情。 （二）、自主探究《书湖阴先生壁》 ，感受写作特点 一、过渡导入，揭示课题。 （出示课件33）过渡：欣赏完江南春天的美景后，我们再去浏览一番乡村风光！（板书：书湖阴先生壁） 1.解诗题（出示课件34） （1）引导学生借助注释①读好诗题：书/湖阴先生壁。 （2）教师提示：书：书写；壁：墙壁。结合提示与预习，谁能说说课题告诉了我们什么信息？ 预设1：这是一首题壁诗。 预设2：结合注释，我知道了“湖阴先生”是杨骥，王安石退居江宁时的邻居，诗题的意思是书写在杨骥先生家墙壁上的诗。 知作者（出示课件35） 师：学习古诗之前，我们先来了解一下诗人，教师出示诗人简介。 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。宋代改革家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 二、初读古诗，读通古诗（出示课件36） ①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。 ②学生自由朗读古诗。 ③教师强调“畦、闼”的读音。 ④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。 三、自主探究，读懂古诗 1、（出示课件37）自主学习，教师出示要求： a、自由朗读全诗，结合注释和插图自主疏通古诗大意。 b、你觉得湖阴先生是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的。 学生自由朗读古诗并尝试自主解决问题。 2、集体汇报交流，教师适时引导。 （1）交流前两句。 （出示课件38）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 教师引导学生结合注释明确“苔”的意思是青苔；“畦”在这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。这两句诗的意思是：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。 教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。 教师板书：庭院之景 （2）交流后两句。 （出示课件39）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 教师引导学生明确“护田”护卫环绕着田园，“排闼”的意思是推开门，“闼”指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是：院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。 教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。 教师板书：自然之景 （3）评价湖阴先生（出示课件40） 教师提出问题：通过了解诗意，你觉得湖阴先生是个怎样的人呢？ 预设：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。 四、结合资料，感受写法（出示课件41） 1、护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。 排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。 2、感受对仗之美 （1）（出示课件42）教师提出问题：从本诗的前两句我们可以感受到景美、人美，本诗的后两句有什么特点？ 预设：“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。 （2）（出示课件43）你还知道类似的诗句吗？ 预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——[唐]杜甫 预设2：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——[宋]苏轼 五、体会感情，美读古诗（出示课件44） 教师提出问题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？ 预设：这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对湖阴先生高洁人品的赞美。 教师板书：和谐之美 品质高洁 六、课堂小结，拓展延伸 1.课堂小结（出示课件46、47） 《江南春》描写了美丽如画的江南风光，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。 《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。 2.拓展延伸（出示课件48） 江南逢李龟年 [唐]杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 七、作业布置（出示课件49）
“双减” 作业设计 0号作业：背诵并默写三首古诗。 1号作业：把三首古诗声情并茂地吟诵给家人听。 2号作业：搜集《浪淘沙》组诗中的其它古诗（至少积累一首）。
板书设计
教学反思
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）