22.伯牙鼓琴教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计
一、教学目标：
1.学会并美观书写“哉、巍、弦”3个生字，理解部分字词的意思。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵《伯牙绝弦》。
3.能够借助注释疏通文意，理解故事的内容，体会伯牙和钟子期对于音乐的热爱以及彼此间的真挚情谊。
4．核心素养：培养学生的对传统文化的传承和培养学生的审美鉴赏能力。
二、教学重点：
理解故事内容，流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
体会伯牙和钟子期之间的真挚情谊。
学情分析
六年级的学生的音乐感知能力日趋完善，逻辑分析能力较强。传统乐器及乐曲跟学生的生活距离很远，学生不会主动去接触。在这节课的教学中，就是要通过各种活动引导学生走进传统音乐，让学生了解传统乐器、乐曲，并且喜欢我国传统乐器。同时与同学建立深厚的友谊。
四、教学准备：多媒体课件，古琴曲《高山流水》、《十面埋伏》、《百鸟朝凤》，搜集伯牙、子期的资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、同学们，“知音”是什么意思？（引导学生知道其内在含义。）
2、你们喜欢听音乐吗？老师今天给你们带来了一曲非常优美的古曲，请大家认真聆听，想一想乐曲里所含的乐器及猜猜乐曲的名称。（1唢呐《百鸟朝凤》、2琵琶《十面埋伏》、3古琴《高山流水》）
同学们，最后这首曲子名叫《高山流水》，是中国十大古曲之一，相传是春秋时期一位叫伯牙的人所作，说到这首曲子，还有一个久传不衰的经典故事呢。
板书课题：伯牙鼓琴
二、初读课文，疏通词句
1.回顾总结以前学习文言文的方法：反复朗读，正所谓“书读百遍，其义自见”。
2.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3.教师范读课文。
伯牙鼓琴，钟子期/听之。方鼓琴/而/志在太山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在流水，钟子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”钟子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。
4.教师教读课文，再次指名学生尝试朗读。
5.教师引导学生再读课文，试着借助文中的注释理解字词句的大意，不理解的地方做上记号，通过请教同学或者老师弄明白。
三、感知课文，细读体味
1.引导学生再读课文，想一想自己从这则故事中知道了什么？
（我知道了钟子期死后，伯牙把自己的琴摔破并将弦扯断，并从此不再弹琴。）
2.钟子期是一个怎样的人？为什么他会让人所称道的琴师伯牙为之破琴绝弦呢？
（钟子期其实只是一个樵夫，但是他却有一个本事，那就是能听懂伯牙的琴声，所以在伯牙看来，钟子期死后，世上再也没有人能真正听懂他的琴声了，所以他也就不愿意再为其他人弹琴了。）
板书：钟子期死，伯牙破琴绝弦
好一个有个性、重情重义的伯牙！由此可以看出，钟子期和伯牙已经成了彼此的——知音。
3.学生再读课文，画出文中让你体会到了两人之间互为知音的美好感觉。
（方鼓琴/而/志在太山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在流水，钟子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”）
指名学生用自己的话说说对这段话的理解。（刚开始弹琴拔牙心里想着高山，钟子期赞叹说：“弹得好，像大山一样高峻。”转瞬间伯牙心中想着流水，钟子期又赞叹说：“弹得好，像流水一样浩荡。”）
4.课件再次播放音乐《高山流水》，引导学生说说自己此时从曲中感受到了哪些美妙的场景？（有峻峭巍峨的高山，还有浩荡的流水湍急而过。）
伯牙弹琴时听到钟子期的夸赞声，心里会有怎样的感受？
（虽是一介樵夫，却对音乐如此精通，简直就是我的知音。）
5.钟子期死，伯牙破琴绝弦，同学们，你们能明白此时伯牙心中的感受吗？（为失去一个能懂自己的知音而悲痛，认为世上再也没有人值得自己去为他弹琴了。）
伯牙破琴绝弦的行为向世人宣告了怎样一种情谊？（知音既不在，再弹也无意的悲情。）
6.指导学生再次有感情地朗读，并尝试背诵课文
四、延伸学习，课堂小结
同学们，除了钟子期，这世上恐怕真的无人能懂伯牙的琴声了，伯牙对音乐所有的热爱之情都随着钟子期的死而万念俱灰，又怎会在意一把琴呢？美哉，壮哉——高山流水遇知音！同学们，让我们铭记这段友情佳话，记住伯牙和钟子期之间最纯粹的“知音情”吧！
板书设计
22伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，钟子期听之→钟子期死，伯牙破琴绝弦
（高山流水遇知音）