第1课古代埃及 教学设计

1.1古代埃及 教学设计
教学目标
1.通过阅读教材与观看视频理解“埃及是尼罗河的赠礼”，知道并能梳理古代埃及文明的发展历程。（时空观念、历史解释）
2.通过阅读教材，找出古埃及文明成就。通过史料阅读，分析并理解古埃及文明成就是古埃及人民在日常生产生活的创造，是古埃及劳动人民智慧的结晶。通过对金字塔之谜的分析，理解金字塔是古埃及文明的象征，了解金字塔修建与法老统治的关系，并客观评价金字塔。（唯物史观、史料实证）
3. 感受古代埃及文明的伟大成就，初步认识人类文明的起源具有多源性，各大文化区域的文明成果构成了人类文明的多元性特点。（家国情怀）
教学重难点
教学重点：
1.古埃及地理位置，尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；古埃及文明的发展历程。
2.古埃及的主要文明成就；金字塔与法老的关系。
教学难点：
正确评价金字塔。
教学过程
导入
师：讲述世界史的基本概念、世界历史的纵横联系、世界历史的分期。
师：展示古代亚非文明分布图、概述古代亚非文明，让学生结合课本和图片找出古埃及的位置。
生：观察图片阅读课本，进行概括：古埃及起源于非洲尼罗河流域。
师：出示胡夫金字塔图片，介绍胡夫金字塔概况，提出问题：金字塔在哪里修建的？是如何修建的？修建金字塔有什么用途呢？今天就让我们走进《古代埃及》，共同探寻答案。
设计意图：
世界历史第一课，让学生了解世界历史的基本内容。通过对古代亚非文明、胡夫金字塔的介绍，吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。
讲授新课
一、寻金字塔诞生的地方（在哪里修建）
1.古埃及的地理环境与古埃及文明的关系
师：展示埃及旅游攻略地图让学生思考从图片上可以看出，古埃及文明的遗存有什么特点，这两者之间有何关系呢？
生：文明遗存集中在尼罗河两岸。
师：古希腊历史学家希罗多德在游历埃及后感叹称“埃及是尼罗河的赠礼”，请同学们结合视频并阅读教材2-3页，思考为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”？
生：学生观看视频阅读课本：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
师：提供水源：尼罗河水量大，是古埃及的唯一水源。
农业发达：尼罗河的定期泛滥，留下肥沃的土壤，使古埃及农业发达。
交通便利：尼罗河便于航行，为古埃及的统一提供了有利的交通条件。
文明灿烂：古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，形成灿烂的古埃及文明。
2.古埃及文明的兴亡
师：阅读教材2页，用年代尺画出古埃及文明的发展历程。
生：学生阅读课文并完成年代尺的书写。
设计意图：
通过观察图片、观看视频、画年代尺，让学生多思考，多动脑，提高时空观念和历史解释核心素养。
二、探金字塔背后的文明（怎么修建）
师：尼罗河孕育的古埃及虽然衰落了，它给人类留下了什么文明成就？阅读课文结合相关图文归纳出古埃及文明成就。教师出示图片。
生：学生通过阅读、教师引导得出古埃及文明成就：天文学、数学、医学建筑等领域成就。
师：出示史料引导学生探索古埃及人是如何创造出如此辉煌的文明成就的。
【天文学】阅读下列史料，说说古埃及太阳历的制定依据。
材料一：古埃及人依据尼罗河水的涨落和农作物的生长规律，将一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天，即后来人们说的太阳历。
生：尼罗河的涨落和农作物的生长规律
师：古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历，是古埃及天文学的突出成就之一。后来的罗马历法乃至今天我们通用的公历，都源于此。
【数学】阅读下列史料，说说你对古埃及数学成就的认识。
材料二：尼罗河周期性泛滥之后为了重划地界，需要有高度发达的土地测量技术。古埃及人发展了数学，提出了计算土地面积、仓库容积、粮食堆的体积、石料和其他建筑材料多寡等法则。
生：古埃及的数学成就来源于日常的生产、生活。
【文字】结合象形文字的发明与释读，说说你对文字传承文明的认识。
大约公元前3000年前后，古埃及人发明了象形文字，是世界上最早的文字之一，有读音。象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。
师：出示商博良与罗塞塔石碑图片，由罗塞塔石碑的故事引出文字传承文明的认识：文字是文明传承的重要载体。
中国的古老文字甲骨文，至今也有许多未被释读，希望同学们能感受到商博良的勇敢和热忱。如果有兴趣，以后投入到甲骨文的释读工作，为华夏文明的传承做出自己的贡献。
【医学】木乃伊
木乃伊，即“人工干尸”。古埃及人相信灵魂不死，只要保住躯体，灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来，他们千方百计把尸体脱水变干，制成木乃伊。
古埃及人将人的尸体解剖，填以香料，放进特制的防腐液浸泡，最后缠上麻布并涂上树脂。人的尸体就这样制成了木乃伊，被保存了下来。
在制作木乃伊的过程中，古埃及人初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病，而且掌握了高超的防腐技术。
师：从对古埃及天文、数学、文字、医学等领域成就的探索，我们会发现古埃及文明都是怎样产生的呢？
生：都源于古埃及人日常的生产生活。
设计意图：
培养学生阅读分析史料、语言组织能力和唯物史观的核心素养；增加学生课外知识和通过文物学习历史的史料实证的核心素养。
三、究金字塔的修建及用途（为什么修建）
师：如此辉煌的成就，为什么人们要将金字塔作为古埃及文明的象征呢？接下来让我们细究金字塔的修建及用途。出示金字塔图片。
1.金字塔的由来及用途
生：阅读课文后，金字塔是法老的陵墓。每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。
师：金字塔由巨大的石块构成，在没有大型机器设备的古埃及是如何建造起来的？老师将和同学们一起通过金字塔的建造之谜、数字之谜、构造之谜、金字塔主人法老之谜来一探究竟。
生：通过对金字塔之谜的探究，讨论分析背后反映的古埃及文明的哪些成就？
金字塔建造之谜：
木楔法采石 滚木法运输 堆沙法建造
借水的浮力运送石头 用工具让石头浮起来
用多道闸门开关运送到高处
生：据说胡夫金字塔的修建是10万人用30年的时间才建成的，通过上图如此复杂的修工程可以反映出古埃及强大的社会动员与组织能力及高超的建筑水平。
金字塔数字之谜：
等式一∶(金字塔)自重×=地球的重量
等式二∶(金字塔)塔高×l0亿=地球到太阳的距离
等式三∶(金字塔)塔高平方=塔面三角形面积
等式四∶(金字塔)底周长∶塔高=圆围∶半径
等式五∶(金字塔)底周长x2=赤道的时分度
等式六∶(金字塔)底周长÷(塔高×2)=圆周率
生：这些数字之后可能有巧合，但也可以反映出古埃及精确的数字计算能力和令人惊叹的天文学知识。
金字塔构造之谜：
石块与石块之间没有任何粘接物,然而却拼合得天衣无缝,甚至连最薄最薄的刀片也插不进去。
塔基四条底边相差不到20厘米,误差率不到千分之一;它的东南角和西北角的高度,相差仅l.27厘米,误差率不到万分之一。
塔内结构仍然是个谜。塔内有迷宫一般的通道和幕室。墙璧光滑，饰有浮雕，通道有整齐的台阶，脉络一样地向墓室延伸，直到很深很深的地下。墓室另有通气孔通到塔外。据说死者的“灵魂”可以从这些小孔里自由出人。奇怪的是这两条气孔，一条对准天龙座(永生),一条对准猎户座(复活)。
生：这些构造反映了古埃及精湛的建筑工艺，神秘的天文学知识与神学观念。
金字塔主人——法老之谜
师：古埃及人将他们的文明成就应用于金字塔，足以见得其主人身份的尊贵，法老在古埃及到底是怎样的存在呢？
生：读图和阅读课文归纳：
（1）政治上：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
（2）宗教上：法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。
师：观察吉萨三大金字塔的俯视图，你发现了什么秘密？金字塔规模越来越小这个现象的背后，反映了什么本质问题？
生：胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
评价金字塔
师：阿拉伯谚语这样评价金字塔“万物终消逝，金字塔永存”。通过对金字塔修建及用途的探究，我们应该如何评价金字塔呢？出示材料，引导学生讨论。
材料一：塔身的石块之间没有水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面，每块石头磨得很平。人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，……这不能不说是建筑史上的奇迹。 ——理弘《宇宙科学与自然考古之迷》
材料二：希罗多德根据传闻，记述了修建胡夫金字塔的情况：“（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年…金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。”
生：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力，是法老残酷奴役古埃及劳动人民的历史见证，给古埃及人民带来了无尽的苦难。
设计意图：
通过对金字塔建造之谜、数字之谜、构造之谜、金字塔主人法老之谜的探究，使学生理解金字塔作为古埃及文明象征的原因，能更加准确对史实做出评价，培养学生严谨正确的历史观。
小结
通过学习，我们了解了位于非洲罗河流域的古埃及文明的发展历程，知道了古埃及人在日常生产生活过程中创造的太阳历、象形文字等文明成就，拥有无限权力的法老已经永远尘封在木乃伊中，但作为古埃及文明象征的金字塔必将为人类文明带来更多的发现、猜想与验证。
结语：走进古代埃及，我们对习近平总书记关于文明的论证会有更加清晰地认识：文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。我们要以平等的姿态、包容的心态学习不同文明，让人类文明在交流互鉴中为人类命运共同体的构建提供更加丰富的养分。