第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 教学设计

2.4希腊城邦和亚历山大帝国 教案
【教学目标】
1、通过观看古希腊地形图，了解希腊文明的起源，城邦繁荣的状况；
2、通过史料解读，掌握雅典民主政治的主要内容及其影响；
3、通过观察历史地图和阅读教材，知道亚历山大东征的过程，了解亚历山大对东西方文化交流的作用；
4、正确评价雅典的民主政治和亚历山大东征的影响。
5、通过回顾知识、动手建构示意图、知识体系，培养时空概念和综合归纳的历史思维能力。
【教学重难点】
教学重点：雅典的民主政治和亚历山大东征
教学难点：客观评价伯里克利改革及影响、 亚历山大东征的影响
【教学过程】
【导入新课】历史在人类文明的长河不断延续，上一单元我们共同学习了古代亚非文明，同学们，古代亚非文明有哪些共同点呢？今天，我们学习另一种文明类型——古代欧洲文明，提起古代欧洲文明就离不开古希腊，谈起古希腊同学们脑海中会涌现那些画面呢？
《伊索寓言》中《狼来了》和《龟兔赛跑》的故事给我们上了人生第一堂启蒙课；
《特洛伊木马计》让我们领略了古希腊人在战争中的聪明才智；
2008年奥运会、2022年即将举办的北京冬奥会让我们知道了奥运会发源地希腊人的体育竞技精神；
美术欣赏课上《断臂的维纳斯》，让我们认识到希腊人对人体艺术之美的追求…
有历史学家曾这样评价古希腊文明——The Glory is Greece! 辉煌属于希腊！ 今天我们就来共同探究古希腊文明的奥秘，一起学习第二单元古代欧洲文明 第4课：希腊城邦和亚历山大帝国
学生活动：观察图片回顾所学知识并讲述自己所知道的希腊历史。
设计意图：通过回忆亚非四大文明古国的概况，为学生自学阶段对欧洲文明与亚非文明的不同的比较做铺垫。通过形象生动的图片引入希腊文明，从而导入新课的学习可以激发学生学习历史的兴趣。
【新课讲授】
（一）自主学习
学法指导：8分钟时间，请同学们自主学习，阅读课本第15页到20页内容，完成导学提纲上的学习任务后，小组讨论，互通疑难。
导学提纲：
1、阅读教材15页单元导入和16页本课导入，指出古希腊文明的地位并用示意图梳理希腊文明的发展历程。
2、阅读教材第一段，并结合地图，说说古希腊的位置和范围。希腊的地理环境有什么特点？对希腊产生了什么影响？
3、什么是城邦？古希腊城邦有什么特点？城邦居民分为哪几部分？各有怎样的权利？他们之间是什么关系？
4、雅典的民主政治什么时候进入全盛？伯里克利改革的内容和影响。
5、说一说亚历山大大帝东征所到的地区，分析亚历山大大帝东征的影响。
学生活动：请同学们阅读教材自主学习，并根据导学提纲在教科书上标记自学中遇到的疑难问题，然后小组交流。
设计意图：学生自主学习，初步掌握基础知识，画出自学过程中的疑难点，而后进行小组讨论有利于学生有重点的听课。
（二）互动探究
知识点一：希腊城邦
1、阅读教材15页单元导入和16页本课导入，指出古希腊文明的地位并用示意图梳理希腊文明的发展历程。
学生活动：阅读教材，并动手尝试画示意图。
设计意图：通过构建示意图，使同学们对历史时空观念有初步认识，同时培养学生动手能力——这一河南中招考试要求的基本能力。
2、阅读教材第一段，并结合地图，说说古希腊的位置和范围。希腊的地理环境有什么特点？对希腊产生了什么影响？
地理位置：希腊半岛是主体。
自然环境：环海、多山、多岛屿平原少，耕地少。多山不便于各地区间的联系，海岸线曲折，港湾岛屿众多
政治上：不利于统一，城邦兴起
经济上：航海和海外贸易发展
教师提问：古代亚非文明是大河文明和农业文明，那么通过上述对古希腊文明地理环境的探究，你觉得古希腊文明从发源地、经济活动来说属于什么样的文明类型？给我们什么启示？
学生活动：同桌讨论问题。
设计意图：通过合作探究，培养学生总结问题，概括问题的能力。
过渡：政治上不利于统一、经济上贸易盛行的特点，也使希腊人崇尚自由、平等，那这里适合亚非文明的奴隶制专制统治吗？我们来继续探究希腊城邦。
3、什么是城邦？古希腊城邦有什么特点？城邦居民分为哪几部分？各有怎样的权利？他们之间是什么关系？
城邦——以一个城市或市镇为中心， 把周围的农村联合起来，组成一个小国。
特点：小国寡民。
知识拓展：
城邦是希腊奴隶制国家的基本形式，其中贵族专制和民主制在古希腊城邦中最为流行，最大的城邦是斯巴达和雅典。
斯巴达以其严酷纪律、独裁统治和军事强悍而闻名。斯巴达的居民分为三部分，即有公民权的斯巴达人，自由人和奴隶（希洛人）。斯巴达人为加强统治，从小强化军事训练，被培养成纪律严明、英勇无畏、视死如归的战士。男孩到12岁编入少年队，不许穿鞋，无论冬夏只穿一件外衣，睡在草编上，平时食物很少。满20岁后，斯巴达男青年正式成为军人。30岁成亲，但每天还要参加军事训练。60岁时退伍，但仍是预备军人。
斯巴达女孩从事体育锻炼，学习跑步、竞走、掷铁饼、搏斗等。
一个斯巴达母亲送儿子上战场时，不是祝他平安归来，而是给他一个盾牌，说：“要么拿着，要么躺在上面。”意思是说，要么拿着盾牌光荣胜利归来，要么光荣战死被别人用盾牌抬回来。
学生活动：观看PPT，阅读希腊城邦的介绍和斯巴达的有关讲述。
设计意图：通过对希腊城邦的了解和斯巴达居民构成，为学习城邦居民构成和雅典民主政治打下基础。
过渡：谁拥有参政权？女性公民和儿童是否拥有参政权？我们来探究雅典的民主政治到底是怎样的政治制度，权力到底掌握在谁手中？
知识点二：雅典民主政治
知识拓展：
民主政治：古希腊文中，“民主政治”(demokratia)一词由“人民”(demos)和“统治”(kratos)复合而成。古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。
雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。
公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础
公元前6世纪末克利斯提尼改革，促进雅典民主政治形成
公元前5世纪伯里克利主政，雅典民主进入“黄金时代”
学生活动：观看PPT，阅读民主政治的介绍和雅典城邦及民主政治发展进程的有关讲述。
设计意图：通过阅读为学习雅典民主政治打下基础。
4、雅典的民主政治什么时候进入全盛？伯里克利改革的内容和影响。
内容：①扩大了公民的权利，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生。
②抽签产生的主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会，主席团主席也经抽签产生。
③ 公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职前能。
④为了保证贫穷公民参政议政，建立了津贴制度。
影响：公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。
占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
过渡：从抽象的改革内容，我们可能很难评价雅典民主政治？下面老师和同学们共同“梦回雅典”，通过雅典农民帕卡迪的一天，来探究雅典民主政治的奥秘。
梦回雅典
帕卡迪是个雅典郊区的农民，今年30岁，有一位美丽的妻子和一个10岁的儿子，家庭美满幸福。公元前399年的一天，帕卡迪早早醒来，因为他要去参加公民大会，这个公民大会是雅典的最高权力机构，虽然每十天就开一次，严重影响帕卡迪干农活，但他还是很愿意去。妻子目送丈夫离去，心情郁闷，她也想一起去啊….
帕卡迪来到雅典公民大会的广场，大会尚未正式开始，会场像往常一样热闹，看不见一个奴隶，会场围着篱笆，设有多道门。 “大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声喊着。这让帕卡迪倍感自豪——我是雅典城邦的人！
今天公民大会的议题主要是投票选出民主的妨碍者。每个公民在入口处都领取一块陶片，写下名字后，将陶片交给工作人员。帕卡迪不识字，只好请旁边一位体面的贵族帮忙，写了谁他也不清楚。不过他听到之前反响最大的是一个名叫特森的贵族，很多人谴责他不利于国家的行为。有人愤愤的说：“他自以为曾在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现在对国家漠不关心，只注重个人的利益，现在居然还贪污公款。”
公民大会结束后，帕卡迪有资格参与法庭陪审员的抽签。倒霉的帕卡迪在参加无数次抽签后，终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，他幸运的成为了陪审法庭的一员，这在他的人生中还是第一次，这让他欣喜若狂。
这次他审判的对象是苏格拉底（前469—前399 年）在法庭上，帕卡迪根本听不懂苏格拉底为自己辩护，但他听见苏格拉底竟然说：“像你这样目不识丁的人没有资格参加审判！“被激怒了的帕卡迪决定举手投他有罪，可能大多数人也有这样的想法，结果表决通过了对苏格拉底的死刑判决。
学生活动：学生阅读材料，小组合作讨论。
（1）依据情境归纳对公民大会的了解？
（2）情境反映了雅典民主政治的哪些积极性和局限性？
（3）根据以上探究，结合所学，如何评价雅典奴隶制民主政治？
精讲点拨：如何评价雅典奴隶制民主政治？
积极性：它为雅典的繁荣提供了政治上的条件和保障，成为古代民主政治的典范，对近现代民主政治的确立产生了深远的影响。
局限性：它是奴隶主民主政治，实质上是奴隶主对奴隶的专政，是少数人的民主。
设计意图：通过讨论，进一步掌握雅典民主政治的实质和局限性，培养学生阅读材料，解决问题的能力。精讲点拨使学生对本节课重难点有更深入理解。
知识点三：亚历山大帝国
知识拓展：
公元前4世纪，马其顿一跃而成为希腊北部重要国家。公元前338年夏，马其顿军与以雅典、底比斯军为首的反马其顿联军决战，联军惨败。战后，希腊各邦被迫承认马其顿的霸主地位，只有斯巴达保持了自己的尊严。公元前336年，马其顿国王腓力二世被波斯刺客杀死。腓力二世的儿子亚历山大，当年年仅20岁就继位了，并以权谋和武力镇压了希腊人反马其顿运动。
亚历山大（前336—前323年在位） 马其顿国王三世之子。 当时希腊“最博学的人”亚里士多德作他的家庭教师，他向老师学习了哲学、医学、科学等各方面的知识，自幼受希腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》。16岁起，他就随父征战，挥师南下。18岁，他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。20岁，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。据说在远征中，他命令一切人“把世界当做自己的家乡”。
学生活动：观看PPT，阅读马其顿王国和亚历山大大帝的有关讲述。
设计意图：通过对亚历山大大帝的了解，为学习希亚历山大东征打下基础。
教师提问：亚历山大东征过程及亚历山大帝国的疆域涉及哪些文明古国？
学生活动：阅读地图跟随教师讲述，圈画知识点。
设计意图：通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。通过阅读历史地图，直观感受亚历山大东征的气势。
合作探究：阅读下列材料，分析亚历山大东征的影响。
材料一 ：亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富被洗劫一空。
材料二 ：（亚历山大）远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融会，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程，在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。
学生活动：学生阅读材料，分组讨论问题。
设计意图：通过讨论，进一步掌握亚历山大东征的影响，培养学生阅读材料，解决问题的能力。
课堂小结：请同学们画出本课的知识树或者知识网络图。
学生活动：画出本课的知识树或者知识网络图
设计意图：通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。