16 海上日出 第2课时 教学设计（表格式）

年级： 四年级 课题：《海上日出》 课时：第2课时 科目/教材：部编版
教材分析：《海上日出》是人教版小学语文四年级下册的第五单元的一篇精读课文。本单元围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”的人文主题展开学习，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。本篇文章按照早晨太阳升起的时间顺序描绘了海上日出在不同天气下的壮观情景，作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力了太阳出现的不同画面，表达了对海上日出的热爱之情。本篇课文的选编目的：一是了解课文按一定顺序写景物的方法。二是学习作者按顺序写景物的方法。
学情分析：四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法，但这个阶段的学生具体思维正在向抽象思维转变，学生对于课文中重点词句的理解还存在一定困难。此前，她们在四年级上册时就已经学习了《观潮》等类似的写景文章，已经有了初步的认识。因此在学习中教师要引导学生学生对重要段落和语句进行细致阅读，具体感受作品的形象和语言。
教学目标： 1.在有感情的朗读课文和对重点语句的分析中，感受日出时的壮观景象。（重点） 2.了解课文的写作顺序，学习作者按照一定顺序观察事物的方法。（重点、难点） 3体会作者对海上日出的赞美之情，养成对大自然的热爱之情。（重点）
设计理念： 《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。阅读教学要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。尝试着通过引导学生朗读，学习文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；了解课文按一定顺序写景物的方法，并学习按游览的顺序写景物。
教学环节 及 时间安排 教学流程 设计意图
学生学习事项： 1、学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成哪些学习事项（问题、任务、活动、作业）；2、学生用什么方式表达呈现学习成果。 教师教导、调控方式： 1、教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)？ 2、教师怎样检测学生掌握知识的状况？
一、谈话导入，回顾内容（5） 1.学生思考并举手发言:从日出前、日出时以及日出后的顺序对海上日出的景象进行了描写。第一段中交代了故事的时间、地点、人物 3.学生聆听 1.谈话导入上节课内容:同学们回顾一下，按照什么顺序对海上日出进行了描写？我们从文章的第一段能得到什么信息？ 2.教师评价 问题引领，帮助学生回顾上节课的学习内容的同时，不仅能激发学生的兴趣也能让学生迅速进入课堂情境，集中学生注意力。
二、细读课文，深入感悟（20） 学生认真阅读课文并独立思考回答 2.学生读一读、划一划、想一想：从颜色方面：浅蓝—红霞—亮光进行描写。 3.生预设一：“太阳好像负着重荷……非常可爱。”这段写的很生动，像人一样。 4.预设二：“一刹那间……有了光彩”，这句话将太阳完全露出后的情形描写的十分光彩夺目，吸引人。 5.学生多种形式朗读：个人读、小组读、男女生赛读、齐读等，从朗读中体会体会海上日出时的壮丽景观， 教师提问：日出前的景象从哪个方面进行描写的，又有什么变化？ 2.布置四人小组的合作探究任务：在描写日出时的景象时，哪句话让你印象最深刻？为什么？ （生读一读文章、划一划内容、议一议想法、想一想回答） 3.教师指名小组回答。 4.教师总结预设一：这一句运用了拟人的修辞手法具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”，有用“一步一步”“慢慢地”等词语描写海上日出的动态，生动地写出了太阳上升的缓慢。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出来太阳顽强的生命力和势不可挡的力量，体现了海上日出的壮观。 教师对预设二进行总结评价。 教师总结本段的内容及要点。 教师进行范读，随后对学生提出朗读要求。 5.教师进行评价总结 《语文课程标准》中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，把学习的主动权交给学生。同时，课标针对第二学段的学生提出：在阅读中能联系上下文理解课文意思，初步把握文章内容，并体会课文中关键语句表达情意的作用。 组织多种形式的朗读能让学生在读中品味海上日出之时的壮丽景观，符合《语文课程标准》中让学生在诵读中体验情感，展开想象。
三、自学领悟，加深印象（10） 1.学生进行自学总结：从太阳“走”进正常云里、乌云里和杀出重围两个方面进行描写； 1.布置自学任务：阅读日出后的部分（5、6自然段），试着总结一下这个部分时从哪几个方面进行描写的？ 2.教师随机指名提问学生 3.教师总结板书： 走进云里：直射水面、发出金光 杀出重围：散发光亮 本环节把学习的主动权交给学生，训练了学生自主分析文本信息的能力，不仅突出重点，而且也体现了课堂教学中学生主体性的特点。
体会情感，布置作业 （5） 1.学生按要求齐读最后一段，体会作者对海上日出的热爱之情以及再次深入体会海上日出这一伟大奇观的壮观美丽。 学习最后一段，将反问句转换为陈述句后，教师重点指导读的语气，突出“伟大的奇观” 教师总结：“这不是很伟大的奇观吗？ 3.布置作业：仿照作者的按一定顺序写作的方法，写一篇关于日出的作文。 语文注重培养学生的审美情趣和思想感情，教师进行总结，升华情感，有利于学生体会作者的热爱之情和培养对祖国大好河山的欣赏喜爱之情。
板书设计 16.海上日出