统编版语文二年级上册快乐读书吧：读读童话故事（教案）

快乐读书吧：读读童话故事
教学目标 1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读童话故事的乐趣。　　2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
学前准备 教师备课 多媒体课件。 课时安排 1课时
一、观动画，激发兴趣
1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段，图片出示电影中的人物，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。
明确：童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合儿童欣赏的故事。
过渡：这些人物大家都知道，看来大家都喜欢童话故事呀！
师：我们可以这样读童话故事：①看封面：观察封面，看一看封面画了什么，找一找书名和作者。②猜情节：猜测故事中的主人公有怎样的经历，可能会出现怎样的故事情节。③读故事：阅读故事内容，了解主人公性格特点。（教师板书：理清主要人物 了解人物特点）④谈收获：童话故事给我们留下了什么印象，你有何收获。
二、看封面，了解信息
过渡：同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧？拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？
1.出示童话故事的封面，引导学生仔细看看书的封面，说一说有什么发现。
2.引导学生了解书的基本信息。
出示书籍封面，引导学生仔细观察封面，找一找书名、作者。
3.交流更多童话书的封面信息。
（1）小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的一些基本信息，然后把书名和作者介绍给小组内的其他同学。
（2）全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台上，向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的样子、性格特点或这一情节的具体内容。
三、读书名，猜测情节
过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还要根据书名猜出故事情节和形象。老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？
1.学生分组完成学习要求。
（1）找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。
（2）猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会出现什么情节？
小结：一本书的书名可能概括了主人公的经历，所以通过书名可以猜测主人公的经历。
2.读目录，引读故事。
（1）读目录：仔细看目录，你发现了什么？
提示：目录里有故事的名称及页码。
（2）发现目录的作用：告诉读者书中有哪些故事，每个故事在第几页。
意图：读整本书能扩大阅读空间，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。从低年级就教给学生读书方法，让学生爱上读书。
3.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。
（1）出示相关片段，有书的学生可以直接到书中找到对应的段落。
小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。
鲤鱼奶奶就开始讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样可以游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳那个龙门，但谁也没有跳过去……”
金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？”
鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。”
小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿？”
鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”
小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。
领头的金色小鲤鱼跳起来说：“嗳！你们去不去？我要去找那个龙门，要是能跳过去，变成一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”
小鲤鱼们都嚷起来：“我去！”“我去！”“我也去！”
有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”
金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。”
“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”
领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。
（2）学生边听边思考：该片段的主人公是谁？你喜欢它吗？为什么？
（3）自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；还可以发挥想象，画出书中的某些情景。
（4）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。
（5）教师整体介绍《小鲤鱼跳龙门》：一群勇敢的小鲤鱼听奶奶讲了中国古代就有鲤鱼跃入龙门化为龙的传说故事后，一心寻找龙门，不畏艰难困苦，在勇敢奋斗中学会了迎战各种困难的本领，最终跃入理想花园，成为世界上最幸福的鱼。
（6）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。
师：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多，选择你喜欢的一本童话故事书，小组成员之间猜一猜书中主人公的奇遇吧。
4.交流与想象。
提示：（1）引导组内同学积极参与，有奇思妙想的还可以进行补充。
（2）在班上说时音量适中，语速适当，吐字清晰，态度大方、自然。
四、比一比，分享交流
1.比一比，谁的童话书最干净？
（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最干净、最整洁。
预设：可以小组内比、全班比或上台展示，评选出“最美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。
（2）教师假扮记者，采访“最美童话书”的获奖小朋友：平常你是怎么保护自己心爱的童话书的？
预设：在分享交流中，教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可以先让学生说说他/她在平时是怎么爱护自己心爱的图书的，再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等。还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、书柜里等，明确图书应放在拿取方便、固定的位置。还可以组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法，如看完书及时放回书架、给书包上书皮纸、洗干净手再读书等。
2.比一比，谁的童话书最有趣？
（1）学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：为什么这是你最喜欢的童话书？书中谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？
（2）学生分享故事。
（课件出示）我最近读了 ，写的就《 》，这本书真 ！故事中 最有意思，他（她） 。
（3）教师小结，引导学生多读童话故事。
五、记一记，快乐阅读
1.鼓励学生自主根据阅读计划制作简单的读书记录卡。读完后谈谈印象最深刻的内容、阅读时的疑问、遇到的阅读困难及克服的方法，再通过小组讨论习得一些读书方法，提高阅读能力。
2.在学生读完一个童话故事后，可以设计阅读记录单，记录阅读情况，反馈阅读效果。
预设：教师要设计一些方案，鼓励学生在课外坚持阅读。随着阅读的推进，教师可以组织学生小组朗读精彩片段、制作《小组阅读小报》、编排情景剧，让学生体验阅读的快乐，持续阅读。
3.教师还可以推荐其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。
推荐童话故事：《骄傲的大公鸡》《奶奶的怪耳朵》《小老虎粗尾巴》《大大大和小小小历险记》《我是一个可大可小的人》等。
本课有三个教学目标：一是对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事；二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯；三是学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。围绕这三个目标，本次教学始终定位在“快乐”二字。爱护图书是快乐的，干净整洁的图书让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节，让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。整节课的教学也是快乐的、自主的。我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。