(共45张PPT)
牛津深圳版四年级下册
Module 1 Using my five senses
Unit 1 Touch and feel
Listen and say & Ask and answer
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词touch, feel, soft, hard；能在相应场景下使用句型How does it feel It’s ... What is it It’s a/ an ....
语言技能目标：能利用所学句型询问并回应对某物品的触觉感受。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神貫注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
It’s Sunday today. Mum and I will play a guessing game. What is it Let’s have a look!
Let’s watch
Listen and say
Listen and say
Touch this, Alice. How does it feel
Listen and say
It’s soft.
Listen and say
What is it
Listen and say
Is it a toy dog
Listen and say
No, it isn’t. It’s a toy bear.
Listen and say
Listen and say
Touch this, Alice. How does it feel
Listen and say
It’s hard.
Listen and say
What is it
Listen and say
Is it an apple
Listen and say
Yes, it is. Well done, Alice!
Let’s learn
It’s a toy bear.
How does it feel
It’s soft.
Let’s learn
It’s an apple.
How does it feel
It’s hard.
Touch this, Alice. How does it feel
Listen and repeat
It’s soft.
Listen and repeat
What is it
Listen and repeat
Is it a toy dog
Listen and repeat
No, it isn’t. It’s a toy bear.
Listen and repeat
Touch this, Alice. How does it feel
Listen and repeat
It’s hard.
Listen and repeat
What is it
Listen and repeat
Is it an apple
Listen and repeat
Yes, it is. Well done, Alice!
Listen and repeat
Role-play
Mum: Touch this, Alice. How does it feel
Alice: It’s soft.
Mum: What is it
Alice: Is it a toy dog
Mum: No, it isn’t. It’s a toy bear.
Role-play
Mum: Touch this, Alice. How does it feel
Alice: It’s hard.
Mum: What is it
Alice: Is it an apple
Mum: Yes, it is. Well done, Alice.
Let’s do
Look and say
soft
hard
Let’s do
Look and say
big
small
Let’s do
Look and say
thick
thin
Let’s do
Look and say
hot
cold
Let’s do
Touch the window. How does it feel
It’s hard.
Let’s do
Touch the toy bear. How does it feel
It’s soft.
Let’s do
Touch the cup.
How does it feel
It’s hot.
Let’s learn more
Touch and feel
soft
hard
rough
smooth
bumpy
furry
oily
silky
sticky
wooly
slimy
elastic
Lead in
The toy bear is soft. The apple is hard. What about others Guess and say with your parents.
Summary
1. Learn the words: touch, feel, soft, hard.
2. Learn the new sentences: —How does it feel —It’s …. —What is it —It’s ….
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Make dialogues with “—How does it feel —It’s …. —What is it —It’s ….”
Choose to do:
1.Talk about touching and feeling with your friends.
谢谢
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Unit 1 Touch and feel单元整体教学设计
单元课题 四年级下册Unit 1 教材页码 P2-5
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，话题是触觉和感觉，以发现、认识、了解日常生活中常见的事物的触觉和感觉为线索，学习如何表达这些触觉和感觉。本单元的主要学习内容是：本单元的核心词汇为touch, feel, soft, hard, thick, thin, young。核心句型为How does it feel It’s... 通过学习故事The blind men and the elephant, 领悟看待事物应全面，不能以局部代替整体的道理。通过歌谣，学习字母组合ch在单词中的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语四年级下册Module l Using my five senses 的第一单元。牛津版教材一至四年级下册的第一模块均为Using my five senses，语言基础知识具有螺旋式上升的特点,话题与学生日常生活密切相关。学生通过本单元的学习，为随后学习Unit2,3句型 How does it smell/taste How do they... 打下了坚实的基础。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍。 话题：询问并回答触觉和感觉。 语言知识： 3BUnit 2 TastesHow is it It’s sweet.
3.横向知识关联： 在三年级下学期，学生已经学过用How引导的特殊疑问句，用来询问某物的味道如何。句型结构为：How is it It’s ….;并且在前面的学习中，也已经接触过表达触觉和感觉的形容词，如big, small, hard, soft 等。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生,经过了三年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以敎师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 2.知识储备： 在三年级下学期，学生已经学过用How引导的特殊疑问句，用来询问某物的味道如何。句型结构为：How is it It’s ….;并且在前面的学习中，也已经接触过表达触觉和感觉的形容词，如big, small, hard, soft 等。学生通过本单元的学习，为随后学习Unit2,3句型 How does it smell/taste How do they... 打下了坚实的基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备已经能够基本掌握了英语的基本语法规则，并且能够基本运用英语进行日常交流；能在实际情景中进行向他人寻求帮助，和为他人提供帮助的相关表达。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听懂、会说、认读和书写单词soft, hard, thick, thin，能听、说、读fluffy, smooth, rough, blunt, gooey, fuzzy,及句型 How does it feel It’s… 和How do they feel They are…; 2. 能够在正确的生活情景下使用句型本课的重点句型How does it feel It’ s…；并能够熟练的使用本课新学习的词汇对生活中的物体进行描述； 3. 通过故事The blind men and the elephant领悟看待事物应全面，不能以局部代替整体的道理;
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级下册Module 1 Unit 1 Touch and feel，本部分学习的核心语言是询问并描述物品的触觉的句型。本文段是Alice和妈妈玩蒙眼猜东西的游戏。通过游戏，学习并描述物品的触觉的英文表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 触觉感官这一话题，在我们的日常生活中应用非常广泛，可以对任何事物进行提问并回答。本节课重、难点内容，通过游戏、对话等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。该话题对学生的价值观渗透和生活习惯的养成都具有极大的挖掘意义。
How: 本课时是对话课教学模式，询问和描述物品的触觉“How does it feel It’s ….”；同伴之间互动问答，询问并描述日常学习、生活中常见之物的触感，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问和描述物品的触觉所使用的核心语言:How does it feel It’s ….;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，向他人询问和描述物品的触觉，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
How does it feel
It’s ….
二、教学重难点
1.用How does it feel It’s ...来询问并回应对某物品的触觉感受。
2.用What is it It’s a...来询问并回应是什么物品。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问和描述物品的触觉所使用的核心语言:How does it feel It’s …. 1.Lead in 今天放假在家，妈妈和Alice玩起了蒙眼猜东西的游戏，她们都猜到了哪些东西？这些东西的触感分别是什么样的？我们一起看一看吧。以妈妈和Alice玩游戏为情景引入本节课关于询问和描述物品的触觉的相关表达。通过询问和描述日常生活中常见的物品的触觉，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握询问和描述物品的触觉的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道妈妈和Alice都猜到了哪些东西？它们的触觉分别是怎样的了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and say 今天放假在家，妈妈和Alice玩起了蒙眼猜东西的游戏，她们都猜到了哪些东西？这些东西的触感分别是什么样的？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn It’s a toy bear. How does it feel It’s soft. It’s an apple. How does it feel It’s hard. 6. Listen and repeat 今天放假在家，妈妈和Alice玩起了蒙眼猜东西的游戏，她们都猜到了哪些东西？这些东西的触感分别是什么样的？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 7. Let’s role-play 今天放假在家，妈妈和Alice玩起了蒙眼猜东西的游戏，她们都猜到了哪些东西？这些东西的触感分别是什么样的？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的角色，就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的触感单词，学习互为反义词的单词。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Ask and answer 出示图片，组织学生与同伴互动问答，对话练习询问并描述某物触感的相关表达：How does it feel It’s ….考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答所看见的东西的表达。 1. Let’s learn more 头脑风暴，组织学生拓展思维，自行思考或查找更多关于形容触感的单词，为以后此类话题积累素材。 2.Summary 1. Learn the words: touch, feel, soft, hard. 2. Learn the new sentences: —How does it feel —It’s …. —What is it —It’s …. 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “—How does it feel —It’s …. —What is it —It’s ….” Choose to do: 1.Talk about touching and feeling with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：touch, feel, soft, hard等单词。 能够听、说、读重点句型：How does it feel It’s …. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
