Unit 8 How do you make a banana milk shake?单元解读课件 (共20张PPT)

(共20张PPT)
单元解读
Unit 8 How do you make banana milk shake
主讲人：XXX
CONTENTS
02
学情分析
03
单元目标与课时安排
01
单元内容研读
04
课时内容解读
01 单元内容研读
单元主题研读4核心问题：使用祈使句和表示序列的副词正确描述制作步骤并依照指示语完成步骤，正确区分可数名词与不可数名词，并学习熟练运用How many/ How much提问2主题语境：主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题内容：勤于动手，乐于实践，敢于创新1单元话题：食物制作3主题意义：正确描述制作步骤并依照指示语完成步骤单元主题研读
01
What：正确描述制作步骤并依照指示语完成步骤
02
Why：使用祈使句和表示序列的副词正确描述制作步骤并依照指示语完成步骤，正确区分可数名词与不可数名词，并学习熟练运用How many/ How much提问
03
How：通过口语和书面任务，掌握如何描述食物制作过程
单元目标概览语言能力能够在“美食节”“为家人做早餐”“为家乡美食代言”等真实情境中熟练运用祈使句和表示序列的副词，并正确区分可数名词与不可数名词，How many/ How much，，以听说读看写等方式描述奶昔、沙拉、三明治等食物的制作步骤并依照指示语完成步骤；能够提高听说技能，如听前预测、听取关键词、按顺序表达食物制作步骤等；能有效提高阅读技巧及能力，如略读、寻读等1思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关食物制作方面的信息，学会与人交流和表达此类信息，并尝试创造性制作，提高思维的逻辑性、批判性和创新性3学习能力通过谈论食物制作，保持对英语学习的兴趣；通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学2文化意识能够通过谈论和制作水果蔬菜食物，了解中西方饮食文化差异，并体会劳动教育和全面发展的理念；了解西方饮食，认识并理解不同文化，体验中西方饮食文化的差异；同时，能够通过学习用英语介绍祖国和家乡的饮食文化，弘扬家国情怀，增强文化自信，以及用英语进行跨文化交际的意识4单元语篇研读Section A2dAnna asked Sam how to make borscht soup, Sam has listed the required ingredients and production steps.03Section A2a-2cTwo girls are discussing what raw materials are needed to make a fruit salad and how much they need to be used.02Section A 1a-1c01Two boys were discussing how to make a banana milkshake and described the steps in order, from preparing the materials to the final production process.SectionB3a-self checkAn article describing the process of food preparation.06SectionB2a-2cOutline the customs of Thanksgiving in North America and introduce the process and methods of making a turkey feast.05SectionB1a-1dThis conversation mainly discusses the steps to make a cheese sandwich and the required raw materials and quantities.04单元重点语言表达主题词汇：shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey, watermelon, spoon, pot, add, finally, salt, sugar, cheese, popcorn , corn, machine, dig, hole, sandwich, turkey, piece, butter, lettuce固定搭配：turn on，milk shake，pour…into…，cut up，one more thing，another ten minutes, make popcorn，half a cup, a piece of,句型:1.─How do you make a banana milk shake ─First, peel the bananas…2. ─How many bananas do we need ─We need three bananas.3. ─How much yogurt do we need ─We need one cup of yogurt.4. Do you like lettuce in sandwich 02 学情分析
学情分析发展需求发展途径已有基础存在问题话题贴近学生生活，学生有话可说，表达的欲望强烈.在之前，学生也已学习过一些与食品制作相关的名词、动词及动词短语、顺序副词和祈使句，这是学习本单元的优势。师需设计灵活多样的教学实践活动设计对学生多加训练和鼓励，渗透学法指导多加引导，激发学生的学习兴趣和积极性，使它们更有理想，并为实现自己的而不断努力但学生要在情境中掌握祈使句和名词单复数的概念及其使用，学习相对来说有些困难，特别是句型的运用应设法调动学生的积极性，选取与母语相似之处切入学习；通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。03单元目标与课时安排
制定单元目标感知描述食物制作的步骤获取和梳理阅读文本中心思想。获取听力文本里面的祈使句结构。学习理解在语境下学习使用祈使句和表示序列的副词正确描述制作步骤并依照指示语完成步骤，正确区分可数名词与不可数名词，并学习熟练运用How many/ How much提问应用实践能借小组活动的机会，积极用英语与其他同学交流，谈论并描述食物的制作迁移创新统筹课时安排教材板块课型第*课时课时目标学习层次第一节Section A 1a-2c听说课第一课时1.通过情境体验学习，能够用祈使句正确描述奶昔、水果沙拉的制作步骤。2.通过听力练习，能够听懂关于食物制作流程的描述、清楚所需食材及用量，并学会听前预测。3.通过小组活动，能够围绕食物原材料、用量来谈论食物的制作过程。学习理解第二节Section A2d-3c语法课第二课时1.通过归纳，能够正确区分可数名词和不可数名词，并使用How many和How much询问食物使用量。2.通过情境体验，能够用祈使句描述制作步骤。3.通过制作食谱，能够使用副词描述制作食物时的先后顺序。学习理解应用实践统筹课时安排教材板块课型第*课时课时目标学习层次第三节SectionB 1a-1d听说课第三课时1.通过情景体验学习，能够学习更多关于食物的名词。2.通过听力练习，能够听懂并谈论制作芝士三明治需要的食材用量及制作过程。3.通过小组活动，能够汇报你最喜欢的三明治的制作流程。学习理解应用实践第四节SectionB2a-2c阅读课第四课时1.通过观察，能够总结并复述感恩节的习俗。2.通过精读，能够介绍火鸡的制作过程和方法。3.通过读后讨论，能够了解并阐述中国传统节日的习俗、食物及背后的文化。学习理解应用实践第五节SectionB 3a-self check写作课第五课时1.通过情景体验学习，能够运用祈使句和表示顺序的连接词描述食物的制作过程。2.能够起草和修改作文，能够谋篇布局，运用写作策略构思，写出食谱，介绍家乡美食。3.能够用四格法谋篇布局，能够乐于与同伴分享，接纳建 议并修改作文，提高写作的自我效能感。迁移创新04 课时内容解读
第一课时SectionA 1a-2c课时内容解读单元主题：人与自我（生活与学习）教材板块语篇形式语篇内容语篇意义核心词汇与句型技能与策略学习要点第一节Section A 1a-2c听力对话本课时为本单元第一课时，是一节听说课，主要围绕“食物制作”话题展开。活动1a-1c主要呈现香蕉奶昔的制作步骤，引出祈使句，重点突出动词及动词短语的使用；活动2a-2c旨在训练、发展学生听说能力，通过针对水果沙拉制作所需食材与数量的对话，将学生带入食物制作的语境中，引导学生关注可数与不可数名词的区分，并巩固运用。学生在比较真实的语境中初步感知目标句型——祈使句以及相关目标动词短语的用法，并且了解到步骤描述的相关顺序词汇，为后续相关的控制性语言输出活动打下基础。shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey, watermelon, spoon,turn on，milk shake，pour…into…，cut up，─How do you make a banana milk shake ─First, peel the bananas…初步感知目标句型——祈使句以及相关目标动词短语的用法，并且了解到步骤描述的相关顺序词汇第二课时Section A 2d-3b课时内容解读单元主题：人与自我（生活与学习）教材板块语篇形式语篇内容语篇意义核心词汇与句型技能与策略学习要点第二课时SectionA 2d-3b听力对话本课是一节语法课，梳理、归纳了本单元的重要句式结构。Grammar focus表格呈现了如何询问及表达食物制作程序的典型句型，以及对名词量进行问答的句型，为学生操练提供了示范。3a通过many/much的选择进一步巩固many和much分别搭配可数名词和不可数名词的用法，是主要关注语言形式的练习；3b是一个半控制性的语法练习，有一定的挑战性；3c为真实、有意义的语言运用活动，重点关注语义表达。在实际烹饪和合作的背景下，传达了技能、实际应用、指令传达、合作和跨文化交流等方面的主题意义。pot, add, finally, salt,one more thing，another ten minutes,1.基本掌握了祈使句结构。2.能辨识和分析可数名词与不可数名词。第三课时Section B 1a-1d课时内容解读单元主题：人与自我（生活与学习）教材板块语篇形式语篇内容语篇意义核心词汇与句型技能与策略学习要点第三课时Section B 1a-1e听力对话本课是一节听说课，主要围绕三明治制作展开，帮助学生学习更多有关食物的名词，并拓展前面的听力输入和口语输出内容。活动1a通过让学生为自己喜爱的三明治列一份个性化食材清单，学习生词sandwich, butter, turkey, lettuce和piece。活动1b的对话复习Do you like... 的一般疑问句形式及回答，为下面食物制作相关的听说活动做铺垫。1c-1d的听力内容主要是针对cheese sandwich的制作，在增加语言输入的同时，巩固生词以及有关食物制作的句型和对话。进一步培养了学生的理解事件顺序和逻辑关系的能力以及合作意识、倾听技能和提问能力。make popcorn，half a cup, a piece of,学生进一步掌握了单元话题词汇及结构。并且对于谈论烹饪食材种类数量及烹饪步骤更加得心应手，进一步培养了理解事件顺序和逻辑关系的能力第四课时Section B 2a-2c课时内容解读单元主题：人与自我（生活与学习）教材板块语篇形式语篇内容语篇意义核心词汇与句型技能与策略学习要点第四课时Section B 2a-2c阅读文本本课是一节阅读课，围绕北美洲的感恩节展开。2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊假日所持的传统食物，再引入到感恩节的典型食物；2b活动要求学生先阅读文章，根据文章描述为五幅火鸡制作过程的图片标上序号，需要学生抓住关键信息与图片匹配；2c的读后活动让学生借助where，why等问句关注文章细节，做出针对性回答，加深对文章的理解；2d是火鸡做法的另一种表达方式，拓展学生的表达能力；2e是开放性读后讨论题，由火鸡制作引出更多中国传统节日及食物制作方法。学生能结合词汇、句法等学习内容理解主旨，获取主要信息，通过标题、图片等能预测语篇内容和判断问题，同时了解英语国家的饮食和生活文化，增强文化意识─How many bananas do we need ─We need three bananas.─How much yogurt do we need ─We need one cup of yogurt.可以了解到北美感恩节的习俗及传统食物，从中体会中西方文化差异，感受文化的多元性并可以激发学生对家乡的热爱之情。第五课时Section B 3a-self check课时内容解读单元主题：人与自我（生活与学习）教材板块语篇形式语篇内容语篇意义核心词汇与句型技能与策略学习要点第五课时Section B 3a-self check写作任务本课是一节以中华传统节日和家乡美食话题为核心的写作课，是一个完整的写作任务链。活动3a是有关云南过桥米线的填空练习，同时可作为写作范例；活动3b是写前准备，先让学生思考，想出一种最喜爱的家乡特色食物，列出食材；活动3c要求学生为最喜爱的家乡特色食物写一份菜谱。该语篇需要学生正确使用will+动词原词的一般将来时的结构对自己20年后的生活进行预测。─How many bananas do we need ─We need three bananas.─How much yogurt do we need ─We need one cup of yogurt.能够正确使用祈使句和序数词来描述食物制作过程。