(共35张PPT)
牛津深圳版五年级下册
Module 1 Changes and differences
Unit 1 Tidy up!
Look and learn& Think and write
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词cap, socks, crayon, umbrella；能在相应场景下使用句型The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.
语言技能目标：能利用所学句型询问并回答物品归属；在语境中理解并学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格的区别和用法；
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神貫注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
How careless the students are! Can you help them find their belongings Let’s look and say.
Lead in
Look and say
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Whose books are these
They are Kitty and Ben’s.
Look and say
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Whose bag is this
It’s Alice’s.
Look and say
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Whose crayons are these
They are Jill’s.
Look and say
Whose soccer is this
It’s Peter and Sally’s.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Look and say
Whose volleyball is this
It’s Alice’s.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Look and say
Whose socks are these
They’re Joe’s.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Look and say
Whose umbrella is this
It’s Kitty and Ben’s.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Think and write
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
The books are Kitty and Ben’s.
They are __________.
theirs
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
The bag is Alice’s.
It is ____________.
Think and write
hers
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
The crayons are Jill’s.
They are _________.
Think and write
hers
The soccer is Peter and Sally’s.
It is _________.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Think and write
theirs
The volleyball is Alice’s.
It is _________.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Think and write
hers
The socks are Joe’s.
They are _________.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Think and write
his
The umbrella is Kitty and Ben’s.
It is _________.
Jill
Joe
Kitty
Ben
Alice
Peter
Sally
Think and write
theirs
Let’s learn
cap
socks
Let’s learn
crayon
umbrella
Let’s do
Peter’s
The cap is Peter’s.
Look and say
It is his.
Let’s do
Mary’s
The socks are Mary’s.
Look and say
They are hers.
Let’s do
John’s
The crayons are John’s.
Look and say
They are his.
Let’s do
Sara&Tom’s
The umbrella is Sara and Tom’s.
Look and say
It is theirs.
Let’s do
Listen and match
Jack
Linda
Tim
Amy
Let’s do
Listen and match
Jack
Linda
Tim
Amy
Let’s do
Listen and match
Jack
Linda
Tim
Amy
Let’s do
Listen and match
Jack
Linda
Tim
Amy
Let’s learn more
Well done! With your help, the students all find their belongings.
Summary
1. Learn the words: cap, socks, crayon, umbrella;
2. Learn the new sentences: The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.
Homework
Must do:
1. Ask and answer with the picture of “Think and write”.
2. Make dialogues with “The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.”.
Choose to do:
1.Talk about belongings with your friends.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1 Tidy up! 单元整体教学设计
单元课题 五年级下册Unit 1 教材页码 P2-7
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，围绕着“Tidy up”（整理物品）给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。本单元的主要学习内容是：理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Are they yours/his/hers … ”等来询问物品归属。理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。学习字母组合ar, ue和oo在单词中的发音规律。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语五年级下册Module l Changes and differences 的第一单元。主要学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Are they yours/his/hers …”等来询问物品归属，话题内容与学生日常生活密切相关。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答。 话题：询问并回答物品归属。 语言知识： 3BUnit 1 ColoursWhat colour is your ball It’s red and white. 4AUnit 1 Meeting new peopleHer name’s Jill. Unit 6 My parentsWhat does your mother do She’s a nurse. Unit 7 At schoolThere’s a computer. There are many computers.Unit 9 At homeWhere is it It’s on the table.
3.横向知识关联： 在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“There be…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态 度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。 2.知识储备： 在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“There be…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。 3.能力水平： 五年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；他们已经掌握了基本的英语单词和语法规则，并能够进行简单的英语口语交流。他们能够理解简单的英语文章和对话，并能够用英语进行基本的书写和阅读。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 在语境中理解并学习本单元的核心词汇：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella等； 2. 在整理物品的语境中，理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Are they yours/his/hers … ”等来询问物品归属； 3. 在语境中理解并学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格的区别和用法； 4.学习字母组合ar, ue和oo在单词中的发音规律； 5.理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级下册Module 1 Unit 1 Tidy up，本部分巩固复习、综合运用询问并回答物品的归属。本文段是在Miss Wang的带领下，帮助同学们找自己的物品，学习询问并回答物品的归属。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过描述物品的归属，引出名词性物主代词的使用方法；在细化物品归属的表达方式的过程中，学习如何用名词性物主代词描述物品的归属。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时以看图说话、写句子的形式，巩固练习询问、回答以及描述物品的归属的相关表达；通过设计形式多样的教学活动，提高学生的课堂参与程度；强调学生自主探究，以便更好地理解并记忆所学内容；培养学生的小组合作能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，综合运用描述物品归属所使用的核心语言: The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答物品的归属，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
The … is/are sb.’s.
It/They is/are his/hers/theirs.
二、教学重难点
1. 运用The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.描述物品归属。
2. 名词性物主代词的正确使用。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，综合运用描述物品归属所使用的核心语言: The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs. 1.Lead in 粗心的同学们总是弄丢自己的物品，Miss Wang想请大家一起帮一帮这些粗心的同学们，帮他们找到自己的物品，我们一起看一看吧。以Miss Wang请大家帮粗心的同学找到自己的物品为情景引入本节课关于描述物品归属的相关表达。通过大家帮同学们寻找物品的过程中，自然过渡到本节课的主要内容，理解并掌握描述物品归属的相关表达。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，询问并回答图片中的物品归属。考查学生对询问物品归属的相关表达理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Think and write 出示图片，组织学生根据图片，尝试用不同的表达方式，描述物品的归属。考查学生对询问物品归属的相关表达理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Let’s learn 学习单词：cap, socks, crayon, umbrella. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片和信息，组织学生根据图片及其所属信息，描述物品的归属。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把图片与之对应的人物进行连线。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固练习描述物品归属的相关表达。 1. Let’s learn more 播放视频，组织学生观看视频，学习更多名词性物主代词使用方法。 2.Summary 1. Learn the words: cap, socks, crayon, umbrella; 2. Learn the new sentences: The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs. 3. Homework Must do: 1. Ask and answer with the picture of “Think and write”. 2. Make dialogues with “The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.” Choose to do: 1.Talk about belongings with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：cap, socks, crayon, umbrella等单词。 能够听、说、读重点句型：The … is/are sb.’s. It/They is/are his/hers/theirs.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
