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Unit 1 Tidy up! 单元整体教学设计
单元课题 五年级下册Unit 1 教材页码 P2-7
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，围绕着“Tidy up”（整理物品）给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。本单元的主要学习内容是：理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Are they yours/his/hers … ”等来询问物品归属。理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。学习字母组合ar, ue和oo在单词中的发音规律。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语五年级下册Module l Changes and differences 的第一单元。主要学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Are they yours/his/hers …”等来询问物品归属，话题内容与学生日常生活密切相关。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答。 话题：询问并回答物品归属。 语言知识： 3BUnit 1 ColoursWhat colour is your ball It’s red and white. 4AUnit 1 Meeting new peopleHer name’s Jill. Unit 6 My parentsWhat does your mother do She’s a nurse. Unit 7 At schoolThere’s a computer. There are many computers.Unit 9 At homeWhere is it It’s on the table.
3.横向知识关联： 在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“There be…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。 2.知识储备： 在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“There be…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。 3.能力水平： 五年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；他们已经掌握了基本的英语单词和语法规则，并能够进行简单的英语口语交流。他们能够理解简单的英语文章和对话，并能够用英语进行基本的书写和阅读。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 在语境中理解并学习本单元的核心词汇：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella等； 2. 在整理物品的语境中，理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句“Are they yours/his/hers … ”等来询问物品归属； 3. 在语境中理解并学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格的区别和用法； 4.学习字母组合ar, ue和oo在单词中的发音规律； 5.理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级下册Module 1 Unit 1 Tidy up，本部分学习的核心语言是询问并回答物品的归属。本文段是Sally帮助Peter整理卧室，学习运用含有名词性物主代词的疑问句来询问物品归属。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时是对话课教学模式，询问和回答物品归属的表达“Whose … is this It’s …. Whose … are those They are …. Are these yours/his/ hers … ”；通过学习对话内容，并且与同伴之间互动问答，练习询问并回答物品的归属，创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中；强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
How: 本课时是对话课教学模式，询问和回答物品的归属“Whose … is/are this/those It/they is/are …. Are these yours/his/hers … ”；通过互动问答等多样的练习方式，巩固练习本单元重点内容；强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答物品归属所使用的核心语言:Whose … is this It’s …. Whose … are those They are …. Are these yours/his/ hers … ; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答物品的归属，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Whose … is this
It’s ….
Whose … are those
They are ….
Are these yours/his/ hers …
二、教学重难点
1. 运用一般疑问句及Whose … is this/ are those 句型询问物品归属。
2. 名词性物主代词的正确使用。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答物品归属所使用的核心语言:Whose … is this It’s …. Whose … are those They are …. Are these yours/his/ hers … 1.Lead in Peter一家搬新家啦。他的卧室太乱了，今天Sally帮他一起收拾，我们一起看一看吧。以Sally帮助Peter收拾房间为情景引入本节课关于询问并回答物品归属的相关表达。通过Sally帮助Peter收拾房间，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握询问并回答物品归属的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Sally是怎样帮助Peter收拾房间的了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete Peter一家搬新家啦。他的卧室太乱了，今天Sally帮他一起收拾。我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn What a mess! what是感叹词，由其引导的感叹句句型为： e.g. 天气真好！ What fine weather! Whose socks are those whose:“谁的”, 可修饰名词作所修饰成分的前置所有格。 询问“某（些）物是谁的”结构： Whose +名词(单数)+is this Whose +名词(复数)+are they e.g. 这本书是谁的？ 它是汤姆的。 — Whose book is this — It’s Tom’s. Are they yours, Peter (1)这是一个以be动词开头的一般疑问句。 以be动词开头的一般疑问句句型及答语如下： ①当be动词为单数is时，结构：Is + 主语 + 表语？ 肯定回答：Yes, … is. 是的，……是。 否定回答：No, … isn’t. 不是，……不是。 ②当be动词为复数are时，结构：Are +主语 + 表语？ 肯定回答：Yes, … are. 是的，……是。 否定回答：No, … aren’t. 不是，……不是。 【注意】当主语是I时，be动词要用am。 (2) yours：“你的”，是名词性物主代词（相当于名词）, 后面不再接名词。 用法相同的名词性物主代词还有： mine 我的 ours 我们的 hers 她的 his 他的 its 它的 theirs 他们的。 —Can you put them on his bed —Sure. 这是一个含有情态动词can的一般疑问句。 can是情态动词，意思是“能，会，可能，可以”，表示能力，后接动词原形，没有人称和单复数的变化。 There’s a T-shirt. There’s =There is，意为“有”。 这个句子属于there be句型。 There be 句型的结构为： There be（is/are）＋ 名词＋地点（某处有某物） There is + 可数名词单数 / 不可数名词 There are + 可数名词复数。 e.g. 房间里有一个男孩。 There is a boy in the room. 瓶子里有一些牛奶。 There is some milk in the bottle. 桌上有一些苹果。 There are some apples on the table. 6. Listen and answer Whose socks are those They are Paul’s. Whose cap is this It’s Peter’s. Whose T-shirt is this It’s Paul’s. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Role-play Peter一家搬新家啦。他的卧室太乱了，今天Sally帮他一起收拾。我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的角色，就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现得是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and answer in pairs. 出示图片，组织学生根据图片，互动问答练习询问并回答物品归属的相关表达。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Sing a song 出示图片，播放音频，组织学生看图片歌词，跟唱歌曲。拓展学习更多关于询问物品归属的表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固练习询问并回答物品归属的相关表达。 1. Look and say 看图片，组织学生根据图片，练习询问并回答物品归属的相关练习。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Let’s learn more 播放视频，组织学生观看视频，学习更多询问并回答物品归属的相关表达。拓展学习更多此类话题内容。 3.Summary 1. Learn the words: mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock; 2. Learn the new sentences: —Whose … is/are this/these —Are these yours/his/hers …. 4. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “Whose … is/are this/these Are these yours/his/hers ….” Choose to do: 1.Help your friends tidy their rooms. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock等单词。 能够听、说、读重点句型：Whose … is/are this/these Are these yours/his/hers …. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。(共43张PPT)
牛津深圳版五年级下册
Module 1 Changes and differences
Unit 1 Tidy up!
Listen and say & Sing a song
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock；能在相应场景下使用句型Whose … is/are this/these Are these yours/his/hers …
语言技能目标：能利用所学句型询问并回答物品归属；在语境中理解并学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格的区别和用法；
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神貫注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
We moved in a new house. My bedroom is messy. Sally will help me tidy up. Le’s look and say.
Let’s watch
Listen and complete
Look at your bedroom.
What a _____! Let’s ________.
Sure, Sally.
mess
tidy it up
Listen and complete
________socks are those
Are they ______, Peter
No, they aren’t. They’re ______.
Whose
yours
Paul’s
Listen and complete
Can you ___________his bed
Sure.
put them on
Listen and complete
Whose cap is this
It’s ______.
mine
Listen and complete
_______a T-shirt. Is this yours too, Peter
No. It's Paul’s.
There’s
Listen and complete
Can you ________his bed
Sure.
put it on
Listen and complete
The room is now ____________. Thank you for your help, Sally.
You’re welcome, Peter.
clean and tidy
Let’s learn
What a mess!
what是感叹词，由其引导的感叹句句型为：
What＋
e.g. 天气真好！
What fine weather!
a/an＋形容词＋单数可数名词
形容词＋复数可数名词
形容词＋不可数名词
＋主语＋谓语！
Let’s learn
Whose socks are those
whose:“谁的”, 可修饰名词作所修饰成分的前置所有格。
询问“某（些）物是谁的”结构：
Whose +名词(单数)+is this
Whose +名词(复数)+are they
e.g. 这本书是谁的？ 它是汤姆的。
— Whose book is this — It’s Tom’s.
Let’s learn
Are they yours, Peter
(1)这是一个以be动词开头的一般疑问句。
以be动词开头的一般疑问句句型及答语如下：
①当be动词为单数is时，结构：Is + 主语 + 表语？
肯定回答：Yes, … is. 是的，……是。
否定回答：No, … isn’t. 不是，……不是。
Let’s learn
②当be动词为复数are时，结构：Are +主语 + 表语？
肯定回答：Yes, … are. 是的，……是。
否定回答：No, … aren’t. 不是，……不是。
【注意】当主语是I时，be动词要用am。
Let’s learn
(2) yours：“你的”，是名词性物主代词（相当于名词）, 后面不再接名词。
用法相同的名词性物主代词还有：
mine 我的 ours 我们的 hers 她的
his 他的 its 它的 theirs 他们的。
Let’s learn
—Can you put them on his bed
—Sure.
这是一个含有情态动词can的一般疑问句。
can是情态动词，意思是“能，会，可能，可以”，表示能力，后接动词原形，没有人称和单复数的变化。
Let’s learn
There’s a T-shirt.
There’s =There is，意为“有”。
这个句子属于there be句型。
There be 句型的结构为：
There be（is/are）＋ 名词＋地点（某处有某物）
Let’s learn
There is + 可数名词单数 / 不可数名词
There are + 可数名词复数。
e.g. 房间里有一个男孩。
There is a boy in the room.
瓶子里有一些牛奶。
There is some milk in the bottle.
桌上有一些苹果。
There are some apples on the table.
Whose socks are those
They are Paul’s.
Listen and answer
Whose cap is this
It’s Peter’s.
Listen and answer
Whose T-shirt is this
It’s Paul’s.
Listen and answer
Role-play
Sally: Look at your bedroom. What a mess! Let’s tidy it up.
Peter: Sure, Sally.
Sally: Whose socks are those Are they yours, Peter
Peter: No, they aren't. They're Paul’s.
Sally: Can you put them on his bed
Peter: Sure.
Role-play
Sally: Whose cap is this
Peter: It's mine.
Sally: There's a T-shirt. Is this yours too, Peter
Peter: No. It's Paul’s.
Sally: Can you put it on his bed
Peter: Sure.
Role-play
Peter: The room is now clean and tidy. Thank you for your help, Sally.
Sally: You're welcome, Peter.
Let’s do
Ask and answer in pairs.
Whose bedroom is it
It’s Peter and Paul’s bedroom.
Let’s do
Ask and answer in pairs.
Who is tidying up the bedroom
Sally and Peter.
Let’s do
Ask and answer in pairs.
Whose socks are those
They are Paul’s.
Let’s do
Ask and answer in pairs.
Whose T-shirt is this
It’s Paul’s.
Let’s do
Ask and answer in pairs.
Whose cap is this
It’s Peter’s.
Let’s do
Sing a song
Let’s do
Look and say
Sally’s
Whose dress is this
It’s Sally’s.
Let’s do
Look and say
Peter’s
Whose shoes are these
They’re Peter’s.
Let’s do
Look and say
Jack’s
Is this pen Peter’s
No, it’s Jack’s.
Let’s do
Look and say
Tom’s
Are the shorts Tom’s
Yes, they are.
Let’s learn more
Thanks for Sally’s help. My bedroom is tidy now. Hooray!
Summary
1. Learn the words: mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock;
2. Learn the new sentences: —Whose … is/are this/these —Are these yours/his/hers ….
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Make dialogues with “Whose … is/are this/these Are these yours/his/hers ….”
Choose to do:
1.Help your friends tidy their rooms.
谢谢
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