18《慈母情深》第二课时 教学设计

《慈母情深》教学设计
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
一、回顾课文 梳理场景
1.上节课我们共同梳理出了三个场景，分别是“工作环境”、“母亲工作”“母亲给钱”。这节课我们将深入重点品读场景、细节描写中所蕴含的感情。
二、品读“工作环境”（6—9自然段）
1.默读课文7—9自然段，读一读，想一想，你有了怎样的感受，又体会到了怎样的感情？
2.默读批注,行间巡视
3.交流品评,感悟深情
①引导学生读、品第7、9自然段。
抓住“低矮、潮湿颓败、阴暗、蒸笼、噪声”等细节描写感受环境的恶劣。
重点关注以下文字：
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师引导：同学们刚才的发言中关注到了一个数字，这里不仅有七八十台，还有七八十个，七八十只。同一个词多次出现，反复强调（板书），你读到这些反复出现的数字时有怎样的感觉 （引导学生从反复出现的“七八十”中体会压抑、拥挤、闷热难耐等感觉，理解反复的修辞的作用—渲染了环境的恶劣)
②引导学生在反复朗读中想象，强化其情感体验。
我们不妨把我们体会到的感受送到这些句子中，一起来读一读。
师引读：在这狭小的空间里，这么多缝纫机一排接着一排，一行接着一行，那么紧凑地排列着，每一行是那样的破旧，那样的紧凑。
读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
师：七八十个都不算年轻的女人，也许这些女人都上有老，下有小。承担着家庭的重担，我们再来读这句话：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
想象一下，正是酷暑炎夏，没有空调，这么多人，这么多散发着热量的灯泡，全在这个窗不能开的密集工厂里面。
读：七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
还有这七八十台缝纫机（出示缝纫机做工时的声音）一台，两台，三台、四台。听到这个声音你心情怎么样？一直呆在这里呢？母亲工作的工厂里的噪声比这还要响十倍甚至几十倍。
再读：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
这就是母亲工作的地方，让我们带着感受一起齐读：
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
母亲就是在这样的环境中日复一日，年复一年的工作着，你有什么感觉呢？
三、体会其他场景和细节
默读课文第10—34自然段，划出文中让你感触最深的地方，在旁边做批注。
文中“寻找母亲的场景”，哪些地方让你感触最深刻？我们来交流一下：
预设(一)：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
这个句子有其特别之处，你能发现吗？
1.“我的母亲”一共出现了几次，反复出现了三次一模一样，我们再来读一读，感受感受句子中连续出现三次“我的母亲”。
2.平时我们见到的句子，“我的母亲”只用一个放在最前面就行了。我们来比较一下这两个句子的不同：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
（启发比较：两个句子的意思没有变化，但是味道却感觉不一样。请大家自由朗读这两个句子来体会不同之处。）
读这两句话，你有什么不同的感受呢？（一组连续的慢镜头清晰地刻画出母亲转过身时的动作、神态，强调在恶劣环境下劳作的母亲十分疲惫与辛苦。倒装手法的运用凸现了母亲在极其疲惫的劳作中缓慢而艰难地直背、转身的细节，它深深刺痛了“我”的眼，震惊了“我”的心，“我”情不自禁地反复发出呼唤——“我的母亲”。）
3.师示范读：请学生闭上眼睛，听老师读这句话，你在头脑中跟着电影的慢镜头去寻找。
听了第一句“我的母亲”：想想你看到了母亲怎样的背，而印象中母亲的背是怎样的？
听了第二句“我的母亲”：你能想象到这是一张怎样的脸，而这张脸曾经是怎样的？
听了第三句“我的母亲”：想想母亲的眼睛是怎样的，记忆中母亲的眼睛是怎样的？
4.出示母亲年轻时与年老沧桑照片做对比（对比照）追问：“我”的母亲也曾年轻过，可那个年轻的母亲到哪里去了呢
(预设：被艰难的时光消磨掉了，被辛劳的工作消耗掉了，被恶劣的环境夺走了，被沉重的生活吞噬了）
5.孩子们，我们一起再来读读描写母亲神情的句子。请学生带着你的想象，我们一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。
教师读“我的母亲”（低声、语调上扬、语速放缓），学生读前面；
师过渡：就是这种感觉，用心用情，我们换一换，要注意语速和语调的变化：学生读“我的母亲”，教师读其它的。
6.师总结：看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我的心里可真不是滋味？请学生们带着这种心情再动心动情的读读这句话。
预设（二）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
1.立刻是什么意思？你从中体会到了母亲工作时的状态怎样？母亲动作？时间？为什么要立刻？（读出这种动作快，争分夺秒的感觉）
2.母亲工作很忙碌，同学们，我们想一下，此时我已经找到了母亲，母亲完全可以停下来跟我好好说说话呀，为什么母亲把钱塞给我立刻又……立刻又……呢？
同学们，一元钱在当时能买那么多东西，如果此时母亲停下来了，能行吗？因为此时此刻还有那么多的孩子等着她呢！我们一起走进那段岁月，去梁晓声家里看看（出示PPT：配乐读）。
出示资料：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年父亲在遥远的大西北工作，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。读了这段资料我们知道母亲能停下来吗？停下来就怎样了？
3.配乐引读四个立刻语句。（指导朗读，读的速度一定要快）
每当母亲想到一家人明天的饭菜还没有着落时，于是母亲说完，她就立刻————
每当母亲想到即将过冬了,孩子们还没有过冬的棉衣时，于是母亲说完，她就立刻——
每当想到她那爱读书的儿子，他还没有买到书，我要支持他，于是说完，她就立刻——
作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，此时此刻万般滋味涌上心头。在那一天我长大了，我看到了这一切，读：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
师：此时此刻，我手里攥的仅仅是钱吗？还是什么？（板书：爱，心血）这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深（读题）。
慈母情深就深在母亲在这个恶劣的环境中争分夺秒的挣钱，却依然塞钱给我买书。
出示董卿在《朗读者》节目中对梁晓声的访谈片段，交流父亲和母亲对待我看书的态度的不同。“闲书”就是我们今天所说的课外书，所谓“闲书”就是没有用的、多余的书。
出示文中女工的话：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”
师：在那个极度贫穷的年代，人们普遍认为课外书籍都是没有用的、多余的。可是梁晓声的母亲却能够支持孩子们看所谓的“闲书”，这是一种多么可贵的境界，一种比海还深远的慈母的情怀啊！
慈母情深就深在让孩子们吃饱穿暖的同时，让孩子们接受教育。
4.体会“鼻子一酸”。
此刻的母亲，投入了紧张而又忙碌的工作，而我拿着母亲给我的那一元五角，鼻子一酸，攥着钱跑了出去……眼前却浮现着刚才工厂里的一幕又一幕，
联系上文，说说我为什么“鼻子一酸”？
当我看到--------时，我“鼻子一酸”，我心想-----------。
当我看到--------时，我“鼻子一酸”，我心想-----------。
当我看到--------时，我“鼻子一酸”，我心想-----------。
是啊，那一天，我看到了那么多，想了那么多，我第一次觉得自己长大了，是个大人了。同学们，你们认为怎么样算“长大”了？
预设：懂得关心母亲、感恩母亲。
所以我做了一件事——买了一罐水果罐头。
不舍得花一分钱的母亲知道后是怎么说，怎么做的？
预设：数落（责备）、然后又凑足钱给我买书。
慈母情深就深在数落完我之后又凑钱给我买书。所以这是一位当之无愧的慈母。
理解：我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
①家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的东西了。
②不能违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。
四、主题拓展 迁移情感
那一天，鼻子一酸的经历让我记忆犹新，难以忘怀，回想一下令你“鼻子一酸”的经历，说一说。（师点评）
师小结：“鼻子一酸”的生活经历每个人都有，因为生活中委屈、难过、感动的瞬间太多了，有时幸福也会让人鼻子一酸呢，但都表示我们在不断地成长。
五、总结板书 感悟情深
同学们，今天这节课我们通过抓细节、品反复的手法，感受到母亲对我的无私的爱与支持；同时，也感受到儿子对母亲的关心与感激，这就是慈母情深。课下推荐同学们读梁晓声的《母亲》。