青岛六三版二年级上册数学 教案-三 小制作——《角的初步认识》

《角的初步认识》
教学目标
知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。
能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
二．教学重难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
三．教学过程：
（一）激趣导入
师:今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗 (五角星) 想得到它吗 生:想
师:老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生:有
师:一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗 生:因为它有五个角。
师:你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗 生:指角师:不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗 (板书角的初步认识)这就是这节课我们要学习的新内容- -一角的初步认识
联系实际，找角
师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，其实我们生活中有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。这里是一张活动室的情境图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗 我要看看谁的眼力最好。生:到前面指角
师:看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。
[设计意图:立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]
初步感知，指角认角
老师这里有一条红领巾和一本数学课本，这些平时用的实物中有角吗 谁来指一指
引导正确指角。
师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗 (不是，这是个点)。
师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗 想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来 在小组里讨论一下，再指指看。
同桌互相指角。
师:哪位同学能指给大家看一看 师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的 （教师演示）
在小组里再互相指指。
动手操作，画角其实,在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。1.教师示范画角,边画边讲解怎么画角。师:你能尝试画一个角吗 2.学生尝试画角,指几名同学板画。3.通过找角,画角,你能说说角是什么样子的吗 4.想不想知道角的各部分名称,打开数学书28页看谁先找到答案。预设:尖尖的头我们称之为顶点,两条直直的线称之为边。小结:角是由一个尖尖的顶点和两条直直的边组成。5.在自己画的角上标出各部分名称。(同桌互查)
动手操作，做角
师:刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。小组合作用自己准的物品创造角，也可以用纸折一个角。
集体交流自己创造的角,指出每个角的顶点和边。
让用小棒创造角的同学到讲台展示。谁能变变变,把这个角变大些 指名操作。再大一些。谁能变小一些 指名操作。谁来说说,你发现角是怎么样变大的
角的大小与什么有关 引导学生思考、交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。
老师也来变一变画一个边较长的角，然后逐渐把边擦短，问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。
（六）总结升华通过今天的学习，你有什么收获