青岛六三版 二年级上册数学教案-三 小制作——《角的初步认识》
文档属性
| 名称 | 青岛六三版 二年级上册数学教案-三 小制作——《角的初步认识》 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-27 20:32:40 | ||
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文档简介
《角的初步认识》
【教学目标】
知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，
情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】
知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教学过程】
设疑导入，激发兴趣
出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，遮住一部分的圆）师：今天老师给大家带来几个图形，你快来猜猜它们分别是谁吧！你是怎样猜出来点？预设：看到了漏在外面的 3个角，所以就猜它是三角形。第二个图形露出了 5个角，猜出是五角星，第三个图形没有角，露出圆形的弧线。师：同学们观察的真仔细，三角形和五角星这两个图形都角，接下来学习有关角的知识（板书课题：角的初步认识）
【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】
二：探索新知
活动一：找角
师：生活中很多地方都有角，今天我们一起走进小明的教室，去找一找角吧!(课件出示情境图)把你找到的角与同桌指一指、说一说。学生尝试从图中找角，选两名同学到黑板前指角。预设：大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念，
此时顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。师：老师把这两个同学指出的角画下来。这是角吗？怎样指才能正确表示出一个角呢 师：我们一起借助学具借助三角板来研究，请同学们拿出三角板
【设计意图：从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点】
活动二：摸角
师：同学们来摸一摸三角板中的角，像这样（示范:用角的顶点扎手心）你有什么感觉？预设生 1：扎手、有点疼生 2：尖尖的师：这个尖尖的地方叫作角的顶点板书：顶点(尖尖的)师：再摸摸这儿（示范从角的顶点出发摸角的两条边）有什么感觉？预设：直直的、平平的师：我们摸到的这两个直直的地方叫做角的边板书：边(直直的)学生明确：我们在指一个角的时候，先指出角的顶点，还要再指出角的两条边师：你能再指一指三角板上另外的角吗？刚才在课本小明的教室中指出的角，谁重新再来指一指？预设：到黑板前正确指角（从顶点出发指出角的两边）同学们能从物体表面找出角，如果脱掉美丽的花外衣留下的图形就是我们数学中的角。（课件演示小旗、三角板、房屋图等实物图形，并让实物消失，只留下角，学生指出各部分名称，课件出示各部分的名称）师：仔细观察，这些角有哪些相同的地方？预设：都有一个顶点，两条边完善板书：角有一个顶点（尖尖的），两条边（直直的）
2. 判断下面的图形是不是角，是的画笑脸，不是的画哭脸（演示）3. 欣赏生活中的角（演示）
【设计意图：遵循儿童的认知规律，让学生看一看、摸一摸、指一指、说一说激发学
生的学习兴趣，初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，知道了“数学中的角”的各部分名称】
活动三：画角我们找到了这么多美丽的角，一起把它画下来吧！师：在黑板上演示画角。（边画边说画法）画角时，先画出角的顶点，从顶点出发画出一条边，再从顶点出发向不同方向画出另一条边，弧线是角的符号，最后标出角的顶点和边师：你能说一说画角时先画什么，再画什么吗？预设：先画顶点，再画边根据这个方法，你也来画一个角吧！学生在练习本上画角，找学生到黑板上画。他画的怎么样？有什么想给他说的吗？画角的方法编成儿歌（演示）：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要记牢，先画顶点再画边。【设计意图：这个环节先观察老师画角，再自己画角，锻炼学生的模仿能力，学生初步掌握了画角的步骤方法，评价同学画的角也使自己的学习再提高，学生感觉很轻松民主，注意力也集中，留下的印象也深刻】
活动四：比较角的大小。在数学王国里，红角与蓝角的故事（演示动画，从红角与蓝角为了谁大，谁小争吵，到最后红认错，原来角的大小与边的长短无关）师：我们一起验证一下吧！（演示）一个红角和一个一样大的蓝角，(演示红角的边变长)师：红角发生了什么变化？角的大小变了吗？预设：红角的边变长，角的大小没变。师：拿自制活动角教具，把角的边撕下一部分，角的大小变了吗？预设：红角的边变短，角的大小没变。通过刚才红角的变化，角的边变长或变短，角的大小变了吗？可以得出一个什么结论呢？师生一起总结：角的大小与边的长短无关（演示）
师：那么角的大小与什么有关呢？怎样把一个角变大或变小呢？（演示红角的边往外拉，使红角变大，蓝角与红角比较）
师拿出活动角，学生前边操作演示角变大再变小的过程，其他学生一起操作师生一起总结：角的大小与两边张开的大小有关
[设计意图：通过演示操作、使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。]
三、巩固练习
数学乐园第一关：我会数数一数图中各有几个角？（演示三角形、平行四边形、六边形和圆柱形）学生数角第二关：我会折你能用圆形纸（红色圆形或白色圆形）折出一个角吗？（要求对折，并数一数对折几次）与同桌比一比谁折出的角大？学生操作折纸并展示折出的角。师：要求红色圆形折三次，白色圆形折两次，比一比这两个角的大小学生展示折出的角和比的过程（顶点重合，一条边也重合，）
【设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。】
总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？（多个学生说一说）
【教学目标】
知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，
情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】
知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教学过程】
设疑导入，激发兴趣
出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，遮住一部分的圆）师：今天老师给大家带来几个图形，你快来猜猜它们分别是谁吧！你是怎样猜出来点？预设：看到了漏在外面的 3个角，所以就猜它是三角形。第二个图形露出了 5个角，猜出是五角星，第三个图形没有角，露出圆形的弧线。师：同学们观察的真仔细，三角形和五角星这两个图形都角，接下来学习有关角的知识（板书课题：角的初步认识）
【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】
二：探索新知
活动一：找角
师：生活中很多地方都有角，今天我们一起走进小明的教室，去找一找角吧!(课件出示情境图)把你找到的角与同桌指一指、说一说。学生尝试从图中找角，选两名同学到黑板前指角。预设：大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念，
此时顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。师：老师把这两个同学指出的角画下来。这是角吗？怎样指才能正确表示出一个角呢 师：我们一起借助学具借助三角板来研究，请同学们拿出三角板
【设计意图：从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点】
活动二：摸角
师：同学们来摸一摸三角板中的角，像这样（示范:用角的顶点扎手心）你有什么感觉？预设生 1：扎手、有点疼生 2：尖尖的师：这个尖尖的地方叫作角的顶点板书：顶点(尖尖的)师：再摸摸这儿（示范从角的顶点出发摸角的两条边）有什么感觉？预设：直直的、平平的师：我们摸到的这两个直直的地方叫做角的边板书：边(直直的)学生明确：我们在指一个角的时候，先指出角的顶点，还要再指出角的两条边师：你能再指一指三角板上另外的角吗？刚才在课本小明的教室中指出的角，谁重新再来指一指？预设：到黑板前正确指角（从顶点出发指出角的两边）同学们能从物体表面找出角，如果脱掉美丽的花外衣留下的图形就是我们数学中的角。（课件演示小旗、三角板、房屋图等实物图形，并让实物消失，只留下角，学生指出各部分名称，课件出示各部分的名称）师：仔细观察，这些角有哪些相同的地方？预设：都有一个顶点，两条边完善板书：角有一个顶点（尖尖的），两条边（直直的）
2. 判断下面的图形是不是角，是的画笑脸，不是的画哭脸（演示）3. 欣赏生活中的角（演示）
【设计意图：遵循儿童的认知规律，让学生看一看、摸一摸、指一指、说一说激发学
生的学习兴趣，初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，知道了“数学中的角”的各部分名称】
活动三：画角我们找到了这么多美丽的角，一起把它画下来吧！师：在黑板上演示画角。（边画边说画法）画角时，先画出角的顶点，从顶点出发画出一条边，再从顶点出发向不同方向画出另一条边，弧线是角的符号，最后标出角的顶点和边师：你能说一说画角时先画什么，再画什么吗？预设：先画顶点，再画边根据这个方法，你也来画一个角吧！学生在练习本上画角，找学生到黑板上画。他画的怎么样？有什么想给他说的吗？画角的方法编成儿歌（演示）：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要记牢，先画顶点再画边。【设计意图：这个环节先观察老师画角，再自己画角，锻炼学生的模仿能力，学生初步掌握了画角的步骤方法，评价同学画的角也使自己的学习再提高，学生感觉很轻松民主，注意力也集中，留下的印象也深刻】
活动四：比较角的大小。在数学王国里，红角与蓝角的故事（演示动画，从红角与蓝角为了谁大，谁小争吵，到最后红认错，原来角的大小与边的长短无关）师：我们一起验证一下吧！（演示）一个红角和一个一样大的蓝角，(演示红角的边变长)师：红角发生了什么变化？角的大小变了吗？预设：红角的边变长，角的大小没变。师：拿自制活动角教具，把角的边撕下一部分，角的大小变了吗？预设：红角的边变短，角的大小没变。通过刚才红角的变化，角的边变长或变短，角的大小变了吗？可以得出一个什么结论呢？师生一起总结：角的大小与边的长短无关（演示）
师：那么角的大小与什么有关呢？怎样把一个角变大或变小呢？（演示红角的边往外拉，使红角变大，蓝角与红角比较）
师拿出活动角，学生前边操作演示角变大再变小的过程，其他学生一起操作师生一起总结：角的大小与两边张开的大小有关
[设计意图：通过演示操作、使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。]
三、巩固练习
数学乐园第一关：我会数数一数图中各有几个角？（演示三角形、平行四边形、六边形和圆柱形）学生数角第二关：我会折你能用圆形纸（红色圆形或白色圆形）折出一个角吗？（要求对折，并数一数对折几次）与同桌比一比谁折出的角大？学生操作折纸并展示折出的角。师：要求红色圆形折三次，白色圆形折两次，比一比这两个角的大小学生展示折出的角和比的过程（顶点重合，一条边也重合，）
【设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。】
总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？（多个学生说一说）