二年级下册数学教案 八休闲假日——《用乘加乘减解决问题》 青岛版

《用乘加乘减解决问题》
教学目标：
结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了用乘加（减）解决问题的思路。
经历用乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
二．教学重难点：
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
三．教学过程：
（一）创设情境，导入新课
（1）情境导入
师：孩子们，喜欢旅游吗？今天我就带大家到我们的阳信去旅游一翻
师：我们来到了停车场，这里有一些信息，同学们轻声的读一读。
师：谁能把这些信息分分类。（学生进行分类）（2）提出问题谁能根据这些信息提出一个数学问题？
学习乘加
整理信息、分析、解决问题：
师：同学们真棒提出了这么多的数学问题，我们先解决“旅游团一共有多少人？”。来把信息和问题连起来读一读好吗？同学们先独立思考再小组交流，想好了用算式记录下来。做完的同学同桌两人互相说说你是怎么想的。
（1）交流综合法 生交流算式板书
师：他用分步算式解决了这个问题，看懂了吗？能具体说说你每一步求的是什么吗？（板书：先求已经分组的人数）
师：哦，求旅游团一共有多少人。用已经分组的人数+剩下的人数得到的就是旅游团一共有多少人。（板书：再求一共有多少人）
师：哦，听明白了。那谁和他的算式一样？综合算式： 还有不同的列式方法吗？
师：用综合算式来做的，谁也是这样做的？来说说你先算的什么？
师：仔细观察这两个算式有什么共同点？有没有发现其实无论是用分步算式还是综合算式，他们想法都是一样的呀。一起看大屏幕:大家都是根据9人一组，已经分了4个组这两条信息，列式4×9=36人，求出了已经分组的人数，再用已经分组的人数加上还剩的人数5人列式36+9=41，得到一共有多少人。
交流分析法
师：写上答句旅游团一共有41人。（板贴）这道题解决了。
师：不过，老师还是有个地方不明白，你们愿意帮帮我吗？明明要求的是旅游团一共有多少人？为什么大家都先求“已经分组的人数”？
师：你这样说我有点懂了，谁还能再讲讲？你再来说说看。师：你们说的真好，要求旅游团一共有多少人，我们就得知道已经分组的和剩下的。所以要先求已经分组的！
师：来，看大屏幕，要求旅游团一共有多少人，就要用已分组的人数加上剩下的人数，剩下的人数是(5人），已经分组的人数有没有告诉我们？所以先求分组的人数，用到哪两条信息？列式？（求出一共有41人。）师小结同桌互想说说这一种解题思路吧！比比看哪一组同桌说的又快又好。
学习乘减
师：那你能用刚才思考问题的方法，再解决“小汽车比大汽车多多少辆？”这个问题吗？师：来，完整的读一下题目。
师：会列式吗？ 生交流算式（板贴：先求小汽车多少辆，再求小汽车比大汽车几辆）
师：同意吗？这道题你们怎么想到先求小汽车的？师：还有不同的想法吗？师小结师：同桌两人互相重复一下我们刚才的解题思路吧。
观察总结
揭示课题
师：仔细观察黑板上这两道题，它们有什么相同的地方和不同的地方？比比看谁的小眼睛最亮。
师：这就是今天我们学习的“用乘加乘减解决问题”（板书课题）
回顾解题思路师：为什么都用两步来解决问题呢？你是从哪看出来的呢？
师：就像同学们说的，其实今天解决的这两个问题有一个最大的特点，都不能用我们以前学过的一步问题来解决，都是拐了个弯先求出一个我们不知道的信息，再用它来解决题中要求的问题。
谈收获
师：一节课很快就结束了，你有哪些收获？