青岛版小学数学二年级上册第五单元《认识除法-平均分》 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学二年级上册第五单元《认识除法-平均分》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-27 20:54:49 | ||
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文档简介
第五单元认识除法-平均分
教学目标
引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和动手操作能力已经语言表达能力，初步培养学生有序思考的习惯。
二．教学重难点
教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：
理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”
三．教学过程：
（一）激趣引入，感知平均分。
师谈话：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子邀请我们二年级的小朋友一起参加。看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，蹦蹦跳跳地来到餐桌旁。从图中你发现了哪些数学信息？生：2只熊猫，3只小猴子，2只小兔子，2只松鼠，6个竹笋，12个桃子，24个萝卜，15个松果。学生说的同时，老师把相应的信息从课件中点出来。
探索新知，学习平均分
认识平均分
师：大家看，这是熊猫哥哥和熊猫弟弟（老师在黑板上贴出熊猫哥哥和熊猫弟弟的头像图片。）
师：可以怎样分竹笋呢？生1：一人3个竹笋
师：你是说每只熊猫分3个，边说边在黑板上板书3、3，为什么这样分？生1：因为他俩分的一样多，这样他们就不用挣了。
师：在这些分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种？生：3和3
师：为什么说它特殊？生：因为这种方法很公平，哥哥和弟弟吃到一样多的竹笋。
师：大家同意吗？生：齐声回答“同意”师用红笔描一描3和3，然后说：在数学上，像这样每份分得同样多，叫作平均分。板书：每份分得同样多，叫作平均分。这就是我们这一节课要研究的课题平均分（板书课题）
师：熊猫哥哥和熊猫弟弟决定就用平均分的办法，他们各自抱着3个竹笋高高兴兴的去吃了。（即时练习，自主练习第1题）
师：听说平均分很公平，可忙坏了小猫和小猪，他们页想把食物平均分，大家看，哪种分法是平均分？为什么？生：小猫是平均分，因为左边的小猫分到了3条小鱼，右边的小猫也分得3条小鱼，每份分得同样多，所以是平均分。
师：小猪的西瓜是平均分吗？生：小猪的西瓜不是平均分，因为左边的小猪分到了1个西瓜，右边的小猪分到了2个西瓜，每份分得不一样多，所以不是平均分。
师：怎样能变成平均分呢？生1：把右边小猪的西瓜拿走1个，这样他们一人一个西瓜，分得一样多是平均分；生2：给左边的小猪再买一个西瓜：生3：把右边小猪多余的西瓜从中间切开，给左边小猪一半，右边的小猪留下一半，每只小猪分到一个西瓜加半个西瓜，每份分到同样多，是平均分。2、平均分成几份。
师：小猴子最心急了，它们要把12个桃子平均分，帮帮它们吧。
师：板书12个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子分得几个桃子？生齐读
师：同学们商量一下，该怎样分？商量好了，拿出第一张卡纸，数出12个圆片，用12个圆片代替桃子，动手分一分。
师：谁来说一说你是怎样分的？生1：我是一个一个分的师：1个1个怎样分？你能上来给大家分分看吗？这是12个小圆片，代替12个桃子，请她分一分学生到黑板上来展示一个一个的分的过程。学生边展示边说明。
师：老师看到你确实是1个1个分的，你为什么一个一个分呢？生1：因为这样不容易混了，混了就不公平了师：大家听清楚了，一个一个的分不容易混了继续分，分完后回到座位上生2：我是4个4个分的
师：我们一起来看，第一只猴子分4个，第二只猴子分4个，第三只猴子分4个，第四只猴子分4个，每份分的同样多，每只猴子分到4个，是平均分。生3：3个3个地分。
师：让这位同学到黑板上扮演，先三个三个分，剩下3个，在一个一个分。最后结果还是每只猴子分到4个桃子。生4：2个2个的分
师：先把12个圆片，每只猴子分2个，剩余的在每只猴子分2个，分的同样多，是平均分。最后课件整体演示这4种分法师：为了感谢大家，森林大王送来了9个香蕉，分给咱班最认真的3个小朋友。老师先一个一个分给3个同学。你们有不同的分法吗？生1：演示2个2个分，剩下3个在一个一个分生2：演示3个3个分3、每几个分一份
师：一项文静的小兔子也着急了。它们又想怎样分呢？课件:每只兔子分6个萝卜师板书：有24个萝卜，每只兔子分6个萝卜，可以分给几只兔子？生完整的读题1遍师：拿出萝卜卡纸，圈一圈，看看能分给几只兔子。生拿出卡纸，动手操作，实际圈一圈，分一分。给学生足够时间师：大家看。24个萝卜，每6个圈一圈，分成了几份？生：4份师：说明24里面有几个6？生：4个师：正好分给了几只兔子？生：4只
师：每份分的同样多吗？生：同样多是平均分吗？生：是平均分
畅谈收获
师：这节课在愉快的气氛中接近尾声了。下面请同学们谈一谈你有哪些收货？生1：我学会了平均分，每份分得同样多叫作平均分
生2：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分4个桃子是平均分。生3:24个萝卜，每只兔子分6个萝卜，可以分给4只兔子也是平均分。师总结：像把一些物体平均分成几份每份是多少，或者，把一些物体，每几个分一份，可以分成多少份。都是平均分。
教学目标
引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和动手操作能力已经语言表达能力，初步培养学生有序思考的习惯。
二．教学重难点
教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：
理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”
三．教学过程：
（一）激趣引入，感知平均分。
师谈话：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子邀请我们二年级的小朋友一起参加。看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，蹦蹦跳跳地来到餐桌旁。从图中你发现了哪些数学信息？生：2只熊猫，3只小猴子，2只小兔子，2只松鼠，6个竹笋，12个桃子，24个萝卜，15个松果。学生说的同时，老师把相应的信息从课件中点出来。
探索新知，学习平均分
认识平均分
师：大家看，这是熊猫哥哥和熊猫弟弟（老师在黑板上贴出熊猫哥哥和熊猫弟弟的头像图片。）
师：可以怎样分竹笋呢？生1：一人3个竹笋
师：你是说每只熊猫分3个，边说边在黑板上板书3、3，为什么这样分？生1：因为他俩分的一样多，这样他们就不用挣了。
师：在这些分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种？生：3和3
师：为什么说它特殊？生：因为这种方法很公平，哥哥和弟弟吃到一样多的竹笋。
师：大家同意吗？生：齐声回答“同意”师用红笔描一描3和3，然后说：在数学上，像这样每份分得同样多，叫作平均分。板书：每份分得同样多，叫作平均分。这就是我们这一节课要研究的课题平均分（板书课题）
师：熊猫哥哥和熊猫弟弟决定就用平均分的办法，他们各自抱着3个竹笋高高兴兴的去吃了。（即时练习，自主练习第1题）
师：听说平均分很公平，可忙坏了小猫和小猪，他们页想把食物平均分，大家看，哪种分法是平均分？为什么？生：小猫是平均分，因为左边的小猫分到了3条小鱼，右边的小猫也分得3条小鱼，每份分得同样多，所以是平均分。
师：小猪的西瓜是平均分吗？生：小猪的西瓜不是平均分，因为左边的小猪分到了1个西瓜，右边的小猪分到了2个西瓜，每份分得不一样多，所以不是平均分。
师：怎样能变成平均分呢？生1：把右边小猪的西瓜拿走1个，这样他们一人一个西瓜，分得一样多是平均分；生2：给左边的小猪再买一个西瓜：生3：把右边小猪多余的西瓜从中间切开，给左边小猪一半，右边的小猪留下一半，每只小猪分到一个西瓜加半个西瓜，每份分到同样多，是平均分。2、平均分成几份。
师：小猴子最心急了，它们要把12个桃子平均分，帮帮它们吧。
师：板书12个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子分得几个桃子？生齐读
师：同学们商量一下，该怎样分？商量好了，拿出第一张卡纸，数出12个圆片，用12个圆片代替桃子，动手分一分。
师：谁来说一说你是怎样分的？生1：我是一个一个分的师：1个1个怎样分？你能上来给大家分分看吗？这是12个小圆片，代替12个桃子，请她分一分学生到黑板上来展示一个一个的分的过程。学生边展示边说明。
师：老师看到你确实是1个1个分的，你为什么一个一个分呢？生1：因为这样不容易混了，混了就不公平了师：大家听清楚了，一个一个的分不容易混了继续分，分完后回到座位上生2：我是4个4个分的
师：我们一起来看，第一只猴子分4个，第二只猴子分4个，第三只猴子分4个，第四只猴子分4个，每份分的同样多，每只猴子分到4个，是平均分。生3：3个3个地分。
师：让这位同学到黑板上扮演，先三个三个分，剩下3个，在一个一个分。最后结果还是每只猴子分到4个桃子。生4：2个2个的分
师：先把12个圆片，每只猴子分2个，剩余的在每只猴子分2个，分的同样多，是平均分。最后课件整体演示这4种分法师：为了感谢大家，森林大王送来了9个香蕉，分给咱班最认真的3个小朋友。老师先一个一个分给3个同学。你们有不同的分法吗？生1：演示2个2个分，剩下3个在一个一个分生2：演示3个3个分3、每几个分一份
师：一项文静的小兔子也着急了。它们又想怎样分呢？课件:每只兔子分6个萝卜师板书：有24个萝卜，每只兔子分6个萝卜，可以分给几只兔子？生完整的读题1遍师：拿出萝卜卡纸，圈一圈，看看能分给几只兔子。生拿出卡纸，动手操作，实际圈一圈，分一分。给学生足够时间师：大家看。24个萝卜，每6个圈一圈，分成了几份？生：4份师：说明24里面有几个6？生：4个师：正好分给了几只兔子？生：4只
师：每份分的同样多吗？生：同样多是平均分吗？生：是平均分
畅谈收获
师：这节课在愉快的气氛中接近尾声了。下面请同学们谈一谈你有哪些收货？生1：我学会了平均分，每份分得同样多叫作平均分
生2：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分4个桃子是平均分。生3:24个萝卜，每只兔子分6个萝卜，可以分给4只兔子也是平均分。师总结：像把一些物体平均分成几份每份是多少，或者，把一些物体，每几个分一份，可以分成多少份。都是平均分。