鲁教版（五四制）美术五年级下册 4.《夸张的脸》教学设计（表格式）

4《夸张的脸》教学设计
教学目标
1.审美感知：了解夸张艺术手法的概念，了解古今中外的夸张艺术。
2.艺术表现：走近夸张，培养敢于夸张变形的意识与大胆动手创作的习惯。
3.创意实践：通过对比与欣赏作品，尝试用学到方法创作线描人物头像。
4.文化理解：感受夸张的艺术魅力，培养对文学艺术、传统文化、华夏文明的敬畏与热爱。
重点难点
重点：学习线描头像夸张的方法。
难点：创作的线描头像能否突出特征，且造型夸张。
教学准备
美术新课程标准、教参、课件、信息化软件、本课所需的教具。
教学过程
教师活动 学生活动
环节一：古今碰撞，激趣导入 1.由碎片化线索式的头脑风暴猜想，引出“神秘人”苏轼，带领学生了解文豪苏轼相关知识的同时，进一步展开关于苏轼的小故事。2.引导学生从古诗词中挖掘修辞手法，提出问题，鼓励表扬，引出课题。
教师活动 1.师：同学们，今天有位神秘人来到了教室，让我们一起猜一猜，他是谁？对，半生颠沛流离，一生诗情画意，他就是苏东坡。 2.师：苏轼一生光诗词就写了三千多首，放现代，也绝对是内卷界的天花板。假如他穿越到现代，会发生什么呢？（播放幻灯片微信动画） 3.师：一天，苏东坡给自己的妹妹发微信，嘲笑她的大额头：“未出庭前三五步，额头先到画堂前。”苏小妹是个聪明的奇女子，灵机一动，反唇相讥：“去年一滴相思泪，至今未到耳腮边。”大家知道他们运用了什么方法形容对方的脸吗？（播放幻灯片古风动画，随机提问） 4.师：对，夸张！大家涉猎真广泛，接下来就让我们一起探索夸张的脸。（播放课题页幻灯片，板书课题） 学生活动 1.生：苏东坡！（根据知识碎片，整合联想出答案） 2.生端正坐姿，好奇地观看一场穿越古今的“对话”。 3.生：夸张！（生根据苏轼兄妹的古诗词，运用语文中的修辞手法猜想答案） 4.生集体观看课题页幻灯片中的图案，简要了解上课内容。
设计意图 1.通过巧用“放大镜”、设计现代化卡通形象、出示明信片环节，吸引学生注意力，介绍了学生耳熟能详的诗人——苏轼的一生成就，初步激发学生的好奇心。 2.运用动画技术结合现代通讯工具（微信），将苏轼与苏小妹的故事从古代与现代的碰撞结合中，讲述给学生关于“夸张”的故事以及夸张的奇妙应用，虽然聊天对话框虽只言片语，但大部分学生都能在幽默、诙谐的聊天、有趣的配乐中，猜出本课主题，再次掀起学生内心对“夸张”的向往和学习。 3.运用古风小故事动画引申“夸张”涵义，激发学生对传统修辞手法“夸张”的研究欲。将古诗词对白用微信对话框演示完毕后，我又设计了古风动画环节：两位名家缓步走来、古诗词逐行出现的效果，提升学生的古画欣赏水平，加深学生的印象，在学生心底埋下一颗热爱传统文化、探索传统艺术的种子。
环节二：走近国宝，初识“夸张” 1.带领学生走进三星堆VR博物馆，初步感受视听震撼的同时，引导学生说出本课第一个重点——五官夸张。 2.渗透国宝文化。出示商代铜纵目面具的历史由来，让学生了解面具奇特外形的原因，感受古蜀人的智慧。
教师活动 1.师：欢迎大家来到《青铜的对话》VR展，现在来到的是三星堆文物展区。正朝我们缓缓走来的是商铜纵目面具。请问，这个面具的五官和常人的五官有什么不同？（打开三星堆VR虚拟博物馆网页，手动鼠标操纵画面） 2.师：这是三星堆出土的青铜面具中造型最威风的面具。它双眼蹦出，耳朵向两侧伸展，就像张开一对鸟翅指向苍穹，长长的嘴巴直通脸颊，这就是夸张面部最古老的方法：五官夸张。（板书、播放3D视频） 3.师：透过视频，我们仿佛看到古蜀人几千年前的智慧。那么为什么古蜀人要把面具的脸设计得如此奇特呢？（提出问题，播放央视网“面具的独白”VCR） 学生活动 1.生1：耳朵特别大。 生2：嘴巴很长，眼睛突出。 2.生观看商铜纵目面具3D微视频，进一步了解面具的面部特征。 3.生进一步了解、掌握商铜纵目面具的由来和传说
设计意图 1.以“遗失的文明”三星堆商铜纵目面具为切入点，激发学生求知欲望。 2.运用3DVR线上虚拟博物馆的形式来触动学生的感官，将学生带入神秘的情境中，给学生以强烈的视听觉震撼，使学生轻松说出重点。 3.充分利用“央视网”线上资源——青铜器的自我介绍，向学生渗透神秘沉默的古蜀文明，激发其对中华远古辉煌文明的了解欲望，产生对华夏祖先的敬畏之情。
环节三：走近大师，细察“夸张” 1.出示魔镜制造神秘感，引出喜剧大师——憨豆先生。 2.播放憨豆快闪表情视频，学生在愉快的氛围中观察并总结本课重点
教师活动 1.师：从博物馆出发，我们来到魔镜面前。（幻灯片播放神秘音乐、出示魔镜蒙层第一页，制造气氛）一起跟我念咒语：魔镜魔镜，谁拥有世界上最夸张的脸？是谁？（随机提问、幻灯片渐显憨豆图片） 2.师：他是著名谐星，但神奇的是，他演绎的电影几乎没有台词。（播放快闪视频） 3.师：那么请问，憨豆是用什么方法把大家逗笑的？对，“变化多端的表情”，回答得真准确，这就是夸张面部最常用的方法：表情夸张。（板书） 学生活动 1.生：好神奇！生和师一起附和：魔镜魔镜，谁拥有世界上最夸张的脸？2.生：憨豆先生拥有世界上最夸张的脸。 3.生观看憨豆视频。 4.生：做鬼脸、挤眉弄眼，做出各种各样搞怪的表情。
设计意图 1.运用多个图片叠加的幻灯片操作技术，制作出“魔镜”效果，并添加神秘音效，将学生带入情景，产生强烈的揭开“面纱”的欲望。 2.以喜剧大师憨豆为例，将其幽默的表情制作成快闪视频展示，学生都能充满节奏感和喜剧感的视频里轻松总结出本课第二个重点——表情夸张。
环节四：名人共舞，深研“夸张” 1.出示学生耳熟能详的三位明星真人照，运用AR投屏将其漫画形象展示在学生中间，学生观察并说出真人与漫画的区别。 2.分小组讨论区别在哪里，并派代表说一说。
教师活动 1.师：看到同学们表现这么出色，三位明星来到了课堂，他们是谁？（出示幻灯片）师：老师用AR软件投屏，把他们请到中间怎么样？ 2.师：仔细观察，他们跟真人有哪些不同？（希沃白板投屏）小组之间交流讨论，畅所欲言！ 3.师：刚才同学们讨论的那么激烈想必心中一定有答案了吧！谁想先来？ 4.师：老师发现你们都是善于观察和思考的孩子。这样将五官的一部分扩大、缩小的绘画方法，就是扩大夸张和缩小夸张，都是为了突出特征。（板书） 学生活动 1.生：成龙、姚明、易烊千玺。 生：好！ 2.生分小组讨论。 3.生：成龙的鼻子本来就大，变得更大了！ 生：姚明的下巴变长了！ 生：易烊千玺的脸变得更小更窄了！
设计意图 1.运用幻灯片叠加动画功能，一个接一个出示舞台上的明星，让学生产生强烈共鸣。 2.运用AR软件、希沃白板手机投屏功能，将明星动漫设置在学生中间，学生对此饶有兴趣，很自然地将课堂气氛推向高潮。 3.学生在愉快的氛围里分小组讨论，轻而易举地总结出本课重难点——扩大夸张、缩小夸张。
环节五：“贴贴”游戏，巩固提高通过上台做游戏的形式让学生在希沃白板上选择五官、贴出成龙的脸，对刚才学习的夸张知识巩固提升。
教师活动 1.大家表现得真优秀，接下来，我们玩一个小游戏，谁想运用刚才学习过的方法上台贴一贴，帮成龙找回五官？（随机提问） 2.大家看他（她）贴得对吗？掌声送给他（她）！ 学生活动 1.生上台在白板上手动贴五官表情。 2.生鼓掌。
设计意图 此环节，将PS抠图制作出的五官表情巧妙地与希沃白板的移动功能结合，设计出贴表情的游戏，学生在掌握了基础知识的前提下，很容易选择正确的夸张五官进行移动，画面效果趣味性强但不失知识性，在游戏中测验了学生的掌握水平。
环节六：教师示范，运用“夸张” 1.回顾上节课《喜怒哀乐》中五官的外形。 2.分步骤示范，同时强调本课重点。 3.简单介绍相声泰斗马三立
教师活动 1.你们都是小天才吧，不然怎么会懂这么多呀？老师太开心了，我想马上运用这些方法创作一番。作画前，我还带来了上节课《喜怒哀乐》中的五官表情大家族。请调整坐姿，仔细观察。 2.第一步，画外形第二步，扩大夸张法，画五官和表情第三步，添画细节。 3.一片丹心向阳开，留给人间都是笑，这就是我的作品，相声泰斗马三立——是不是非常有趣呢？（出示马三立漫像） 学生活动 1.生端正坐姿，仔细观察画法。生思考老师运用了何种方法进行了夸张。 2.生：是！
设计意图 1.结合现阶段“大单元”理念，回顾上节课《喜怒哀乐》五官相关知识，为进一步的创作打下基础。 2.示范完毕后，简单介绍马三立并插入马三立的音效，让范画显得更加活灵活现，同时让下一代青少年了解传统技艺大师的精神。
环节七：博采众长，欣赏作品轮播同龄学生作品，并让学生观察方法、评价优缺点
教师活动 1.师：我们来看同龄小漫画家们的优秀作品。这张《发火的妈妈》夸张了五官的哪个部位？ 2.师：奥，突出眉眼，声音真洪亮，请坐！（实时表扬） 学生活动 生：眉毛、眼睛。
设计意图 采用上下交互式图片轮播的形式展示优秀同龄学生作品，这种轮播形式非常适合美术课上的欣赏作品环节，不但可以一次性展示多个作品进行对比，还可以让学生产生眼前一亮的感觉，激发创作欲望。
环节八：怪脸工厂，创作“夸张” 1.出示随堂作业要求，学生伴随优美的音乐运用所学知识进行创作。 2.教师运用互动课堂实时检测学生作品并随堂展示、指导。
教师活动 1.师：小作者们的表现力这么强，大家想不想跟他们比一比，赛一赛呢！ 2.师：好，各工厂请注意，马上拿起工具，开始生产吧！（运用互动课堂（人人通）随堂拍摄学生作品） 3.师：嘴巴可以画的再大一点！ 师：你画的真有趣，加油 学生活动 1.生：想！ 2.学生创作
设计意图 1.将学生分组为怪脸1号工厂、2号工厂......，继续激发创作欲望，学生在趣味性浓厚的氛围中创作出优秀作品。 2.运用互动课堂（人人通）随堂拍摄功能实时展示分享学生作品，知己知彼，博采众长，学生的创作兴趣大大提升。
环节九：怪脸秀场，展示“夸张” 1.运用三种形式进行评价，分别为：互动课堂白板、课堂展板实物、学生上台展演。 2.采用自评、互评、师评多种评价方式展示作品。
教师活动 1.师：看，怪脸作坊加工完毕啦！（展示互动课堂白板作品）看，这幅《做鬼脸的人》表情生动，老师也很喜欢。 2.师：谁想上台展示一下？我们有请怪脸金牌小工匠们闪亮登场！ 3.师：你最喜欢哪幅作品？奥，你描述得真完美！ 4.师：小工匠们，谁想自我介绍一下呢？哇，真的很专业，掌声！请回！各位勇敢的小工匠们！ 5.师：同学们，我们还运用了所学知识绘制了这么多优秀作品呢！你能找到你的作品在哪里吗？为自己鼓鼓掌吧！（展示展板作品、随堂拍摄到白板上再次展示） 学生活动 1.生举手，上台展示。 2.生：我喜欢从左边数第三幅，因为她把人物的嘴巴画得很夸张。 3.生：我的作品将小女孩的鼻子和嘴巴画得更大了。 4.生：看到了！这是我的......
设计意图 1.小学美术课堂展评是至关重要的环节。在此环节中，除了随堂拍摄展示外，我也没有放弃传统展评，如实物“大秀场”为让学生更清晰地看到自己的作品，欣赏完实物展板后，我又让学生在白板上放大观看自己的作品，这样传统与信息化相结合的展评模式，学生会产生更大的自豪感。 2.运用多媒体音效渲染气氛。学生上台、下台时，我插入气势恢弘的音效，让上台的小“工匠”们的获得感拉满，课堂气氛再次推向高潮。
环节九：诗画结合，总结“夸张”总结本课重难点、提出“夸张”二字对文学、艺术的巨大作用，号召学生运用“夸张”创作优秀作品，继承传统修辞方法，体悟华夏古老修辞方法的魅力。
教师活动 1.师：同学们，今天，我们学习了关于“夸张”的知识，创作了这么多优秀作品，老师为你们点赞！古画有“立象尽意，夸张传神”，古诗有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。 2.师：夸张，这短短二字将文学与艺术奇妙融合，真所谓是“天地有大美而不言”。 3.师：故，没夸张，不艺术。希望大家在课下运用其他方法展现它，承千年之精粹，为往圣继绝学。 学生活动 1.生回顾本课重难点。 2.生跟读、齐读诗句。
设计意图 1.本课开头运用古代诗人苏东坡的故事，结尾又运用了古诗、古画的经典夸张名句，做到了首尾呼应。 2.结尾提出“天地有大美”，号召学生继续感受传统修辞方法的博大精深
六、作业与拓展 1.搜集与夸张有关的其他艺术形式,填写搜集卡（预计完成时间10分钟） 2.完成课后作业（预计完成时间20分钟）问题 七、板书设计