9 从百草园到三味书屋 学案（含答案）

9从百草园到三味书屋 学案
【学习目标】
1.学习默读，抓住标题、开头、结尾和关键点，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落和“三味书屋”部分，品味准确、传神的语言描写；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
【学习重难点】
1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）
2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）
3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）
【写作背景】
1926年，“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京，到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。
【作者介绍】
鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士、新文化运动的重要参与者、中国现代文学的奠基人之一。代表作品有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；诗歌集《野草》;杂文集《华盖集》。
【文体知识】
鲁迅为国弃医从文
在中国被称为“东亚病夫”的黑暗年代，鲁迅抱着医学救国的热忱东渡日本留学。当他从片子中看到中国人被日寇砍头示众、四周却挤满了看到同胞被害而麻痹不仁的人群的情景后，心坎受到极大的震撼，他感到“但凡愚弱的国民，即便体魄如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意思的示众资料跟看客，病逝世多少也不用认为可怜的”。他断然弃医从文，破志用手中的笔来唤醒沉睡的中公民众的灵魂。
【导读理解】
1.文中说，“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。阅读第一部分，说说“乐园”之乐表现在哪些方面。
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
2.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
（碧绿的）菜畦、（光滑的）石井栏、（高大的）皂英树、（紫红的）桑椹——静态、由低到高
（长鸣的）鸣蝉、（肥胖的）黄蜂（伏）、（轻捷的）叫天子（窜）——动态、由高到低
油蛉——低唱、蟋蟀——弹琴、蜈蚣——翻开、斑蝥——拍喷——声音、动作（动物）
何首乌藤——缠络、木莲藤——缠络、木莲果——像莲房、何首乌根——拥肿、覆盆子——像小球、又酸又甜——形状、味道（植物）
3.赏析下列句子所运用的修辞手法。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
拟人。运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
（2）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
比喻。运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
4.第1段“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？为什么？
不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。
5.第2段“不必说…也不必说……”“单是……就……”这两个句式有什么作用？
先用“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出对百草园的印象；“单是……就……”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。
6.在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用？
既符合儿童好奇的心理特征，又増添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。
7.作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”？
欲扬先抑。这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。
8.写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用？
这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。
9.第9段有什么作用？
承上启下。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈。
10.默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
书屋内的陈设（第10段）、对先生的印象（第11段）、询问怪哉虫（第12-16段）、后园拾趣（第17-20段）、师生读书（第21-23段）、做戏、画画（第24段）
快乐
课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回忆传递的更多的是一种儿童的快乐。
11.当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时，先生为何不高兴？
“我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书，不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。
12.写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。
13.第21段作者直接引用读书的内容有何用意？
再现当时读书的情景，说明童年时的“我们”心里只觉得好玩，根本不理解其中的含义。
14.阅读第21、22两段，思考为什么先生读的文章有标点而学生读的文章没有标点。
这说明只有先生能读懂文章，知道如何断句；而学生不会读，读不懂，因此也不会停顿。说明当时的私塾教育是死读书，学生并不理解读的文章的意义。
15.作者叙述自己描绣像的事情有何用意？
作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。
【巩固训练】
1.在每日阅读中，同学们通过研读《朝花夕拾》，加深了对鲁迅的理解，培养了读书的兴趣，也消除了与经典之间的隔膜。下面是同学们在读书笔记中写下的感受，其中比喻句运用不恰当的一项是( )
A.百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟……那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。
B.长妈妈给童年的鲁迅讲故事，还为他买《山海经》……这些小事如同涓涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的淳朴与善良。
C.藤野先生的无私帮助和真诚关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬日的暖阳，这样的老师让我肃然起敬。
D.《朝花夕拾》在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的乐曲，令我回味无穷。
2.下列加粗字注音错误的一项是( )
A.恭敬(jìng) 惭愧(kuì) 鉴赏(jiàn) 人声鼎沸(dǐng)
B.倜傥(dǎng) 淋漓(lín) 盔甲(kuī) 疲倦不堪(kān)
C.感慨(kǎi) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 小心翼翼(yì)
D.争执(zhí) 激荡(dàng) 奥秘(ào) 花团锦簇(cù)
3.给下列词语中加粗的字注音。
确凿(__________) 菜畦(__________) 觅食(__________) 宿儒(__________) 鼎沸(__________) 倜傥(__________) 脑髓(__________) 蝉蜕(__________) 攒成(__________) 盔甲(__________)
填空。
【小题1】《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名 ，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自他的回忆性散文集《 》，这部散文集原名《旧事重提》。
【小题2】从全文看，作者写出了自己 生活的不同侧面，先写他在 的生活，再写他在 的生活，正好扣题。“从……到……”的题目形式，表明了文章是按照 顺序来写的。
参考答案
1.答案：D
解析：“如同一首热烈而激昂的乐曲”比喻不当。故选D。
2.答案：B
解析：本题考查字音。B.倜傥(dǎng)——tǎng；故选B。
3.答案：záo；qí；mì；sù；dǐng；tì tǎng；suǐ；tuì；cuán；kuī
解析：本题考查字音。确凿(záo)：指真实、确定，不容怀疑。菜畦(qí)：菜地。觅食(mì)：寻找食物，泛指谋生。宿儒(sù)：年高而博学的读书人。鼎沸(dǐng)：煮开了锅。形容喧闹，嘈杂。倜傥(tì tǎng)：卓异、特别，洒脱不受约束的样子。脑髓(suǐ)：脑里的骨髓；脑浆。蝉蜕(tuì)：蝉的幼虫变为成虫时蜕下的壳。攒成(cuán)：聚拢，集中形成。盔甲(kuī)：指旧日战士用来护身御敌的战服。
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