9 从百草园到三味书屋（教案）

9从百草园到三味书屋教案
【教学目标】
1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
【教学重难点】
1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）
2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）
3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）
【新课导入】
同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。说起鲁迅就会想起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，读起这句诗就会想起鲁迅那根根直竖的头发，那浓密一体一字式的胡须，这就是鲁迅先生带给人冷峻、严肃的一面。其实啊，童年的鲁迅跟同学们小时候一样，天真、顽皮，富有童心。今天就让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去和小鲁迅交朋友。
【写作背景】
1926年，“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京，到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。
【作者介绍】
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》；等等。
【题目解说】
关于三味书屋的“三味”有多种说法。
其一，三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾，一般对“三味书屋”的解释，都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味，而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋的含义。祖父对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖，菜根香，诗书滋味长’。”寿镜吾老先生说：“‘布衣’就是老百姓，‘布衣暖’就是甘当老百姓，不去当官做老爷；‘菜根香’就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；‘诗书滋味长’就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。”据说，这是寿镜吾老先生的父亲寿韵樵拟定的，将这三句话作为私塾的教学方针，并要以此为世代相传的祖训家规，要子孙认真体会，身体力行。
其二，宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi）。”意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁，读史书如吃大块的肉，读诸子百家的书如吃醋和肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”可证此说。
其三，按照鲁迅的胞弟周作人的解释，“三味”为：读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhuàn），读诸子百家味如醯（xī）醢（hǎi）。大意是：读四书五经之类味如吃米面；读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如醋和肉酱，好比烹调中的佐料。
【层次结构】
第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
【全文分析】
1.文中说，“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。阅读第一部分，说说“乐园”之乐表现在哪些方面。
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
2.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
（碧绿的）菜畦、（光滑的）石井栏、（高大的）皂英树、（紫红的）桑椹——静态、由低到高
（长鸣的）鸣蝉、（肥胖的）黄蜂（伏）、（轻捷的）叫天子（窜）——动态、由高到低
油蛉——低唱、蟋蟀——弹琴、蜈蚣——翻开、斑蝥——拍喷——声音、动作（动物）
何首乌藤——缠络、木莲藤——缠络、木莲果——像莲房、何首乌根——拥肿、覆盆子——像小球、又酸又甜——形状、味道（植物）
3.赏析下列句子所运用的修辞手法。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
拟人。运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
（2）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
比喻。运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
4.第1段“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？为什么？
不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。
5.第2段“不必说…也不必说……”“单是……就……”这两个句式有什么作用？
先用“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出对百草园的印象；“单是……就……”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。
6.在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用？
既符合儿童好奇的心理特征，又増添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。
7.作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”？
欲扬先抑。这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。
8.写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用？
这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。
9.第9段有什么作用？
承上启下。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈。
10.默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
书屋内的陈设（第10段）、对先生的印象（第11段）、询问怪哉虫（第12-16段）、后园拾趣（第17-20段）、师生读书（第21-23段）、做戏、画画（第24段）
快乐
课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回忆传递的更多的是一种儿童的快乐。
11.当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时，先生为何不高兴？
“我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书，不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。
12.写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。
13.第21段作者直接引用读书的内容有何用意？
再现当时读书的情景，说明童年时的“我们”心里只觉得好玩，根本不理解其中的含义。
14.阅读第21、22两段，思考为什么先生读的文章有标点而学生读的文章没有标点。
这说明只有先生能读懂文章，知道如何断句；而学生不会读，读不懂，因此也不会停顿。说明当时的私塾教育是死读书，学生并不理解读的文章的意义。
15.作者叙述自己描绣像的事情有何用意？
作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。
【中心思想】
对百草园和三味书屋美好生活的回忆，处处可见一颗未泯的童心，对自由、快乐之地的向往与怀念。借此，全文又表现了作者童年时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理
【板书设计】
【课后练习】
1.下面加粗字注音有误的一项是()
A.蝉蜕（tuì） 尴尬（gāngà） 木屐（jī） 玉簪花（zān）
B.系上（jì） 斑蝥（máo） 缠络（luò） 攒成球（zǎn）
C.桑椹（shèn）确凿（záo） 花圃（pǔ） 罕见（hǎn）
D.秕谷（bǐ） 倜傥（tìtǎng） 拗过去（ǎo） 盔甲（kuī）
2.在每日阅读中，同学们通过研读《朝花夕拾》，加深了对鲁迅的理解，培养了读书的兴趣，也消除了与经典之间的隔膜。下面是同学们在读书笔记中写下的感受，其中比喻句运用不恰当的一项是()
A.百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟……那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。
B.长妈妈给童年的鲁迅讲故事，还为他买《山海经》……这些小事如同涓涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的淳朴与善良。
C.藤野先生的无私帮助和真诚关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬日的暖阳，这样的老师让我肃然起敬。
D.《朝花夕拾》在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的乐曲，令我回味无穷。
填空。
3.《从百草园到三味书屋》的作者是___________，原名___________，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自他的回忆性散文集《___________》，这部散文集原名《旧事重提》。
4.从全文看，作者写出了自己___________生活的不同侧面，先写他在___________的生活，再写他在___________的生活，正好扣题。“从……到……”的题目形式，表明了文章是按照___________顺序来写的。
答案以及解析
1.答案：B
解析：B项“攒”应读“cuán”；故选B。
2.答案：D
解析：“如同一首热烈而激昂的乐曲”比喻不当。故选D。
3.答案：鲁迅；周树人；朝花夕拾
4.答案：童年；百草园；三味书屋；空间
解析：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。作者先写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。再写三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚；作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。“从……到……”的题目形式，表明了文章是按照空间顺序(按事物的方位为序说明事物的)来写的。
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