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外研版九年级上册 Module 8 Sports life大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 8 Sports life
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：sports life 该主题属于“人与社会”，“人与自我”涉及到“文学艺术与体育” “日常体育活动”“重大体育赛事，体育精神”。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Home alone”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time . （引入） Unit 2 He was invited to competitions around the world . （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 本模块内容围绕Sports Life 这一主题展开，涉及几个语篇，包括一组对话、一篇记叙文、一篇由本模块第二单元的语篇改编的短文，以及“Around the world”介绍“残运会”的一篇文章。 语篇一是同学之间就篮球比赛的情况展开的讨论，这是学生非常熟悉的场景。对话中，Lingling、Tony和Betty 三人主要交流了两支篮球队校际比赛的信息，包括队别、分数和说话者对参赛队伍的态度和评价等。针对Tony所认为的他们队输是因为Daming缺席比赛的原因，Lingling 和Betty通过激将法，鼓励Tony努力训练，争取下次胜利。 语篇二是介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员。起初，(人们)鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌。但是他训练太刻苦了，导致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。尽管刘翔因脚伤没能完成2012年伦敦奥运会的比赛，但是他积极，健康向上的精神和顽强的意志力仍然感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 语篇三是由本模块第二单元的语篇改编的短文、本模块第三单元的语篇、以及课外时文阅读的语篇经过修改整合而组成的。分别是重温复习刘翔的运动经历、了解女排教练郎平带领球队训练和获奖的经历、介绍残奥会之父路德维希·古特曼在其医学和残奥运动方面的贡献。 本单元语篇主要围绕“Sports life”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习“一般过去时的被动语态”。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习被动语态，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己所熟悉的运动员的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生在学习、生活中发展体育精神，学习优秀运动员的优秀精神、品质。 核心语言知识分析：本模块主要语法为一般过去时的被动语态，主要学习这个语态的构成及基本用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1. 学生对 “运动”这一话题应该很感兴趣，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Tony的篮球队输了比赛和Liu Xiang的运动经历、残奥会的由来等方面来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习表达日常体育活动，了解如何介绍体育明星的运动生涯等来引导学生进行学习，总结体育明星的品质，向他们学习。内容比较丰富、有趣，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对被动语态有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能遗忘了一般过去时，会忘掉被动语态中be动词。 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就关于运动方面的话题自如展开交谈。 （2）能用英语做运动及喜欢的体育明星方面的调查与报道。 （3）自如地运用一般过去时的被动语态。 2、能力目标： 提高学生的交际能力写作能力和理解能力。 情感目标： 对运动话题及体育明星的谈论，能使学生感受到积极向上、勇于挑战的运动精神。
模块学习总任务(Module task) 谈谈日常的体育活动 说说自己熟悉/喜欢的运动明星
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use)
课题 (Lesson title) Language in use. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本课是本模块的第三课，语言运用及同步练习检测。 How: 本课主要学习一般过去时态的被动语态。 前两课中含有该语态的句子，学生能够理解基本意思，基本结构也能总结出来，学生可以通过所学知识进行判断，进一步学习和巩固。 Why: 本课在学习一般现在时态的被动语态的基础上对一般过去时的被动语态进行进一步的学习和了解。Activity6、7听力活动中对跆拳道运动员Chen Zhong的经历进行 介绍。“Around the world”中对残奥会的由来进行简单的介绍。这些练习的设置都有助于学生更多地了解日常体育活动及运动员的精神品质。在这个过程中，还能使学生在学习、生活中发展体育精神，学习优秀运动员的优秀精神、品质。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 掌握本课时出现的重点词汇和句型。 2. 灵活运用一般过去时的被动语态。 3. 准确完成相关练习。 教学重、难点 (Key & difficult points) 熟练运用一般过去时的被动语态。 写作并小组完成展示。 教学方法（teaching methods） 成果教学法（Product Approach）
教学过程：(Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.通过对前两课的复习，学生能够用正确使用一般过去时的被动语态。 1.师生合作完成前两课的复习，学生在教师的引导下完成对“一般过去时的被动语态”的学习。 观察学生的思考能力，鼓励全体学生积极参与课堂。 通过学生所熟悉和感话题入手，引导学生复习前文中所出现的句子。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 师生共同学习、探究一般过去时的被动语态的基本用法和特殊情况（应用实践） 2.学生集体读句子，明确本模块的单元语法内容。 3.小组成员合作进行分析，总结各句式结构。 4.师生共同学习语法知识。 观察学生参与小组讨论的情况，指出易错的地方，进行强调。 观察学生在学习的过程中解决不了的问题，进行指导。 引导学生对句子进行分析，尝试各句式结构。培养学生的思维能力，让他们在平时的学习中更加注意细节。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
完成相应的练习。 5.完成练习。（Activity1、 2、3） 6.完成句子。（Activity 4.5） 7.完成听力练习。 8.了解残奥会的由来。 观察学生的完成情况以及其他学生的反馈，判断学生内化知识的能力，并给予必要指导和鼓励。 观察学生是否注意细节，，给予必要的指导和帮助。 引导学生进行观察、思考，完成较简单的任务。 学生对所学习的知识进行训练，达到进一步巩固的目的。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
5.写作练习 完成单元写作任务。 观察学生在写的过程中有哪些困难，适当鼓励学生进行仿写。 语言的输出在英语学习过程中很重要，分值比重也很大，要注重学生写作能力的培养。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共41张PPT)
E
Review and fill in the blanks.
1,Liu
was encouraged to train for the high jump.
2.Liu Xiang's ability in hurdling was noticed by Sun
Haiping.
3.A special programme was set up to help young
sportsmen and sportswomen.
4.His races were recorded,and he was compared with the
world's best sports stars.
5.He was invited to competitions around the world.
6.An Olympic gold medal for hurdling was hung
round the neck of Liu Xiang.
Crammar
一般过去时的被动语态
主语为动作的执行者时，表示主动语态。
主语为动作的承受者时，表示被动语态。
例句：
He told the story.(主动语态)
The story was told by him.(被动语态)
一般现在时的被动语态：
am
主语+
+及物动词
is
+(by+动作执行若)
的过去分词
are
般过去时的被动语态：
主语+
was
+及物动词
+by+动作执行者)
were
的过去分词
E卧N
般过去时的被动语态的各类句式
肯定句
主语+was/were+及物动词过去分词
+(by..)
否定句
主语+was/were not.+及物动词过去分
词+(by..)
般疑问句
Was/Were+主语+及物动词过去分词
+(by..)
特殊疑问句
特殊疑问词+was/were+主语+及物动词
过去分词+(by.)
1.Liu was encouraged at first to train for the high
jump.肯定句
2.Liu Xiang's ability in hurdling wasn't noticed by
Sun Haiping.
否定句
3.-Was the cup broken by Tom
一Yes,it was./No,it wasn't.一般疑问句
4.Where was the Olympic Games held in 2008
特殊疑问句
