(共19张PPT)
Who is he What do
you know about him
0
CHINA
ATHENS 2004
363
俗
110m Hurdles Men
29
Start List-Final
1
Charles Allen
CA■
2
Stanislavs Olijars
3
Ladji Doucoure
4
Liu
Xiang
Maurice
Wignall
6
Terrence Trammell
7
Anier Garcia
8
Mateus Inocencio
Module 8 Sport life
Unit 2 Heiasthgited to
competitions around the world
vALENCIA 2008
VALENCIA 2008
Pre-Reading
While-Reading
Post-Reading
Look at the word sift(词汇云图and predict(预测)the main
idea of the passage.What words can you see
lvmSicfe
Sun
also
1983
competition(
2008
race
still
trained
Japan
hero
sportsman
2001
China
record
110m
Chines
gold
Athens
broke
around
won.
invited
hurdling
irsttmgargeo
problem
1998
2004sport
began
bestmedal2012
method
successful
training
Pre-Reading
While-Reading
Post-Reading
2 minutes
Fast Reading.Activity 1.
C
trained to be the best
1.What does the passage mainly talk about
Liu Xiang-rained to be the best in the world!
a)Liu Xiang was helped by his sports school to win a
hero
training methods for Liu Xiang.
(Beginning
May 2001,Liu Xiang won his first
gold medal.
ational 110m hurdles race in Japan.
he was chosen for the Chinese team a
04.he won the first Olympic gold
the A
ina in the 110m hurdles race,
b)Liu Xiang will be a star and not a sports hero.
Brief introduction
me time broke the Olympic
Kiang was not a
was also the first time
c)Liu Xiang has trained for many years and won man
man at first.He
Body
medal for hurdling was
Shanghai on 13th July 1983
neck of a sportsperson
gold medals.
training when he was very young
Grade 4,he went to the Sports Scho
Xiang trained very hard.In fact.
of Putuo Distri
he hurt his foot.
Reading tips(阅读技巧)：
encouraged at
Sports experience
ered a lot from
ms root proplem,out ne did not give up.
Look through the title(标题)，the
998.Liu Xiang's ability in hurdling
Though he missed some competitions,
oticed by Sun Haiping,who later
beginning ,the endingof the passage
became his coach.In 2001,a specia
Ending
programme was set up to help young
sportsmen and sportswomen.
Comments
Xiang was among them.His races we
recorded,and he was compared with the symbol of courage and success,and we
world's best sports stars.Sun Haiping
continue to take great pride in him.
used the information to change his外研版九年级上册 Module 8 Sports life大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 8 Sports life
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：sports life 该主题属于“人与社会”，“人与自我”涉及到“文学艺术与体育” “日常体育活动”“重大体育赛事，体育精神”。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Home alone”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time . （引入） Unit 2 He was invited to competitions around the world . （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 本模块内容围绕Sports Life 这一主题展开，涉及几个语篇，包括一组对话、一篇记叙文、一篇由本模块第二单元的语篇改编的短文，以及“Around the world”介绍“残运会”的一篇文章。 语篇一是同学之间就篮球比赛的情况展开的讨论，这是学生非常熟悉的场景。对话中，Lingling、Tony和Betty 三人主要交流了两支篮球队校际比赛的信息，包括队别、分数和说话者对参赛队伍的态度和评价等。针对Tony所认为的他们队输是因为Daming缺席比赛的原因，Lingling 和Betty通过激将法，鼓励Tony努力训练，争取下次胜利。 语篇二是介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员。起初，(人们)鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌。但是他训练太刻苦了，导致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。尽管刘翔因脚伤没能完成2012年伦敦奥运会的比赛，但是他积极，健康向上的精神和顽强的意志力仍然感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 语篇三是由本模块第二单元的语篇改编的短文、本模块第三单元的语篇、以及课外时文阅读的语篇经过修改整合而组成的。分别是重温复习刘翔的运动经历、了解女排教练郎平带领球队训练和获奖的经历、介绍残奥会之父路德维希·古特曼在其医学和残奥运动方面的贡献。 本单元语篇主要围绕“Sports life”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习“一般过去时的被动语态”。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习被动语态，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己所熟悉的运动员的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生在学习、生活中发展体育精神，学习优秀运动员的优秀精神、品质。 核心语言知识分析：本模块主要语法为一般过去时的被动语态，主要学习这个语态的构成及基本用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1. 学生对 “运动”这一话题应该很感兴趣，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Tony的篮球队输了比赛和Liu Xiang的运动经历、残奥会的由来等方面来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习表达日常体育活动，了解如何介绍体育明星的运动生涯等来引导学生进行学习，总结体育明星的品质，向他们学习。内容比较丰富、有趣，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对被动语态有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能遗忘了一般过去时，会忘掉被动语态中be动词。 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就关于运动方面的话题自如展开交谈。 （2）能用英语做运动及喜欢的体育明星方面的调查与报道。 （3）自如地运用一般过去时的被动语态。 2、能力目标： 提高学生的交际能力写作能力和理解能力。 情感目标： 对运动话题及体育明星的谈论，能使学生感受到积极向上、勇于挑战的运动精神。
模块学习总任务(Module task) 谈谈日常的体育活动 说说自己熟悉/喜欢的运动明星
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
课题 (Lesson title) Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time . 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本语篇选自九年级上册第八模块第一单元的课文，通过Tony和Betty、lingling 之间的对话，学生简单了解一些基本的日常体育活动。 How: 本语篇是Tony和Betty、lingling之间的对话，主要内容为：三人主要交流了两支篮球队校际比赛的信息，包括队别、分数和说话者对参赛队伍的态度和评价等。针对Tony所认为的他们队输是因为Daming缺席比赛的原因，Lingling 和Betty通过激将法，鼓励Tony努力训练，争取下次胜利。在学习对话之前，活动1、2的设计为学生扫清了新词障碍。 Why: 本单元语篇旨在让学生初步了解怎样表达日常的体育活动。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 掌握文中的重点短语和句型。 学会运用一般过去时态的被动语态熟练运用文中出现的日常交际用语。 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中重点词汇和句型。 2. 学会运用一般过去时态的被动语态。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过看图、听、说活动，引导学生谈论学校的运动会。从而引出本模块的学习主题。 1. 师生问候。 2.师生对话，问答、谈论学校运动会。引入“一般过去时的被动语态”。 3.谈论运动及熟悉的运动员、这些运动员为什么能成功？ 4.根据视频来学习几个重要的新单词。 观察学生对主题的预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。 观察学生回答，引导学生尝试表达，引出主题。 师生问答活动，引入“一般过去时的被动语态”，从而导入标题。师生之间通过谈论运动及自己熟悉的运动员，这些运动员们的精神、品质来了解本模块主题。进一步了解本模块要学习的内容。 引导学生根据之前学过的内容对运动员的品质等进行表达，通过视频来让学生明白怎样表达日常的体育活动，激发学生的学习兴趣。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 看图讨论，对接下来的情境进行猜测。听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉对话的基本内容。（应用实践） 5.Listening and Vocabulary. （Activity1、2） 听、读并完成相应任务。 观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 观察学生在听、读的过程中有哪些策略。 观察学生阅读能力和感知能力。 培养学生语言输出的能力。 引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。 让学生通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3. 完成相应的练习、归纳、总结。 7. 学生分角色朗读课文。 8.对对话内容进行总结、概括。复述本对话的内容。 9.总结在本课中学到了什么。 观察学生是否能准确、流利地朗读课文。 概括能力。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title) Unit 2 He was invited to competition around the world. II. 教材分析 (Analysis of the learning material) What: 本语篇选自九年级上册第八模块第二单元的课文，本语篇介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员，四年级的时候他去了上海普陀区少年体校。起初，(人们)鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌，这也是首次跨栏项目的奥运金牌挂在亚洲国家运动员的脖子上。但是他训练太刻苦了，导致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。刘翔积极，健康向上的精神和顽强的意志力感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 How: 语篇按照时间顺序进行描述，讲述了刘翔的成长经历和成名之路。全文分为三个部分，第一部分（第1段）简单地介绍刘翔和他在雅典奥运会上为中国夺得110米跨栏金牌；第二部分（第2-5段）主要描述了刘翔运动生涯以及他后来因为脚伤而没有完成伦敦奥运会的比赛;第三部分（第6段）主要表达了刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 第2-5段是该语篇的主题部分。作者以时间顺序描述了刘翔成长为奥运跨栏冠军的经历和刘翔运动生涯的起起伏伏。读者能根据时间如：on 13th July 1983，In Grade 4, In 1998, In 2001,In May 2001,In 2004,From 2008 on,In 2012 等时间线索梳理主要事件，从而抓住文章的主要脉络。 Why: 作者通过描述刘翔成长为奥运跨栏冠军的经历，以及他作为奥运英雄的生活使读者明白：成功之路从来都不是一帆风顺的，不仅需要别人的帮助（教练孙海平的发掘，国家队年轻运动员的项目帮助），还必须靠自己的顽强拼搏。虽然后来刘翔因脚伤不能完成伦敦奥运会的比赛，但是读者仍然被他永不放弃并重新站在伦敦奥运会所付出的努力而深深感动。或许刘翔不为一部分的同学所认识，但是他的不畏艰险、刻苦锻炼、顽强拼搏的精神仍然是我们这一代青年需要的，因此文本具有现实意义和教育意义。 III. 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 掌握文中单词并能熟练记忆。 根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。 3. 运用所学知识对文章进行简单的复述，尝试描述自己心目中的体育明星。 IV. 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中的重点短语和句型。 2. 运用所学知识对课文进行复述。 V. 教学方法（teaching methods） 任务型教学法Task-based Language Teaching
教学过程 (Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、谈论自己所熟悉的刘翔的基本信息。利用视频、词汇云图来预测本课的主要内容。 1.看图，谈论学生了解的基本信息。 2.看视频、词汇云图，来预测本课的主要内容。 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 观察学生思考后的表达情况，进行肯定和必要的指导。 通过图片、视频、词汇云图让学生了解本课的主题。 2.思考：这个语篇主要讲什么内容？来为下面课文的理解打好基础。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 4.快速阅读，完成活动2的练习。 5.快速阅读，尝试将语篇氛围第三部分。 6.完成活动3 7.尝试利用时间轴来对刘翔的运动生涯进行介绍。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。 观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。 1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。 运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍自己喜欢的运动明星。（迁移创新） 对刘翔的运动/职业生涯进行介绍、分析其对人们的影响。 8.完成写作任务： 结合课文内容，根据总结的内容描述运动明星的经历。 观察学生是否能准确运用所学到的新词，及动词的形式和事物发展的顺序来进行表达。 观察学生在讨论及写的过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use)
课题 (Lesson title) Language in use. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本课是本模块的第三课，语言运用及同步练习检测。 How: 本课主要学习一般过去时态的被动语态。 前两课中含有该语态的句子，学生能够理解基本意思，基本结构也能总结出来，学生可以通过所学知识进行判断，进一步学习和巩固。 Why: 本课在学习一般现在时态的被动语态的基础上对一般过去时的被动语态进行进一步的学习和了解。Activity6、7听力活动中对跆拳道运动员Chen Zhong的经历进行 介绍。“Around the world”中对残奥会的由来进行简单的介绍。这些练习的设置都有助于学生更多地了解日常体育活动及运动员的精神品质。在这个过程中，还能使学生在学习、生活中发展体育精神，学习优秀运动员的优秀精神、品质。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 掌握本课时出现的重点词汇和句型。 2. 灵活运用一般过去时的被动语态。 3. 准确完成相关练习。 教学重、难点 (Key & difficult points) 熟练运用一般过去时的被动语态。 写作并小组完成展示。 教学方法（teaching methods） 成果教学法（Product Approach）
教学过程：(Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.通过对前两课的复习，学生能够用正确使用一般过去时的被动语态。 1.师生合作完成前两课的复习，学生在教师的引导下完成对“一般过去时的被动语态”的学习。 观察学生的思考能力，鼓励全体学生积极参与课堂。 通过学生所熟悉和感话题入手，引导学生复习前文中所出现的句子。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 师生共同学习、探究一般过去时的被动语态的基本用法和特殊情况（应用实践） 2.学生集体读句子，明确本模块的单元语法内容。 3.小组成员合作进行分析，总结各句式结构。 4.师生共同学习语法知识。 观察学生参与小组讨论的情况，指出易错的地方，进行强调。 观察学生在学习的过程中解决不了的问题，进行指导。 引导学生对句子进行分析，尝试各句式结构。培养学生的思维能力，让他们在平时的学习中更加注意细节。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
完成相应的练习。 5.完成练习。（Activity1、 2、3） 6.完成句子。（Activity 4.5） 7.完成听力练习。 8.了解残奥会的由来。 观察学生的完成情况以及其他学生的反馈，判断学生内化知识的能力，并给予必要指导和鼓励。 观察学生是否注意细节，，给予必要的指导和帮助。 引导学生进行观察、思考，完成较简单的任务。 学生对所学习的知识进行训练，达到进一步巩固的目的。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
5.写作练习 完成单元写作任务。 观察学生在写的过程中有哪些困难，适当鼓励学生进行仿写。 语言的输出在英语学习过程中很重要，分值比重也很大，要注重学生写作能力的培养。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module 8 Sports life大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 8 Sports life
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：sports life 该主题属于“人与社会”，“人与自我”涉及到“文学艺术与体育” “日常体育活动”“重大体育赛事，体育精神”。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Home alone”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time . （引入） Unit 2 He was invited to competitions around the world . （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 本模块内容围绕Sports Life 这一主题展开，涉及几个语篇，包括一组对话、一篇记叙文、一篇由本模块第二单元的语篇改编的短文，以及“Around the world”介绍“残运会”的一篇文章。 语篇一是同学之间就篮球比赛的情况展开的讨论，这是学生非常熟悉的场景。对话中，Lingling、Tony和Betty 三人主要交流了两支篮球队校际比赛的信息，包括队别、分数和说话者对参赛队伍的态度和评价等。针对Tony所认为的他们队输是因为Daming缺席比赛的原因，Lingling 和Betty通过激将法，鼓励Tony努力训练，争取下次胜利。 语篇二是介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员。起初，(人们)鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌。但是他训练太刻苦了，导致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。尽管刘翔因脚伤没能完成2012年伦敦奥运会的比赛，但是他积极，健康向上的精神和顽强的意志力仍然感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 语篇三是由本模块第二单元的语篇改编的短文、本模块第三单元的语篇、以及课外时文阅读的语篇经过修改整合而组成的。分别是重温复习刘翔的运动经历、了解女排教练郎平带领球队训练和获奖的经历、介绍残奥会之父路德维希·古特曼在其医学和残奥运动方面的贡献。 本单元语篇主要围绕“Sports life”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习“一般过去时的被动语态”。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习被动语态，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己所熟悉的运动员的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生在学习、生活中发展体育精神，学习优秀运动员的优秀精神、品质。 核心语言知识分析：本模块主要语法为一般过去时的被动语态，主要学习这个语态的构成及基本用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1. 学生对 “运动”这一话题应该很感兴趣，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Tony的篮球队输了比赛和Liu Xiang的运动经历、残奥会的由来等方面来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习表达日常体育活动，了解如何介绍体育明星的运动生涯等来引导学生进行学习，总结体育明星的品质，向他们学习。内容比较丰富、有趣，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对被动语态有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能遗忘了一般过去时，会忘掉被动语态中be动词。 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就关于运动方面的话题自如展开交谈。 （2）能用英语做运动及喜欢的体育明星方面的调查与报道。 （3）自如地运用一般过去时的被动语态。 2、能力目标： 提高学生的交际能力写作能力和理解能力。 情感目标： 对运动话题及体育明星的谈论，能使学生感受到积极向上、勇于挑战的运动精神。
模块学习总任务(Module task) 谈谈日常的体育活动 说说自己熟悉/喜欢的运动明星
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title) Unit 2 He was invited to competition around the world. II. 教材分析 (Analysis of the learning material) What: 本语篇选自九年级上册第八模块第二单元的课文，本语篇介绍了体育明星刘翔的成长和成名经历。刘翔最初并不是一名成功的运动员，四年级的时候他去了上海普陀区少年体校。起初，(人们)鼓励刘翔练习跳高。后来他的教练孙海平发现了他的跨栏天赋。2004年刘翔为中国摘得第一枚110米栏奥运金牌，这也是首次跨栏项目的奥运金牌挂在亚洲国家运动员的脖子上。但是他训练太刻苦了，导致脚部受伤，从2008年开始他忍受脚伤带来的痛苦，但是他从来没有放弃过。刘翔积极，健康向上的精神和顽强的意志力感染着我们。作者向读者传达他的观点：刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 How: 语篇按照时间顺序进行描述，讲述了刘翔的成长经历和成名之路。全文分为三个部分，第一部分（第1段）简单地介绍刘翔和他在雅典奥运会上为中国夺得110米跨栏金牌；第二部分（第2-5段）主要描述了刘翔运动生涯以及他后来因为脚伤而没有完成伦敦奥运会的比赛;第三部分（第6段）主要表达了刘翔仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到十分骄傲。 第2-5段是该语篇的主题部分。作者以时间顺序描述了刘翔成长为奥运跨栏冠军的经历和刘翔运动生涯的起起伏伏。读者能根据时间如：on 13th July 1983，In Grade 4, In 1998, In 2001,In May 2001,In 2004,From 2008 on,In 2012 等时间线索梳理主要事件，从而抓住文章的主要脉络。 Why: 作者通过描述刘翔成长为奥运跨栏冠军的经历，以及他作为奥运英雄的生活使读者明白：成功之路从来都不是一帆风顺的，不仅需要别人的帮助（教练孙海平的发掘，国家队年轻运动员的项目帮助），还必须靠自己的顽强拼搏。虽然后来刘翔因脚伤不能完成伦敦奥运会的比赛，但是读者仍然被他永不放弃并重新站在伦敦奥运会所付出的努力而深深感动。或许刘翔不为一部分的同学所认识，但是他的不畏艰险、刻苦锻炼、顽强拼搏的精神仍然是我们这一代青年需要的，因此文本具有现实意义和教育意义。 III. 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 掌握文中单词并能熟练记忆。 根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。 3. 运用所学知识对文章进行简单的复述，尝试描述自己心目中的体育明星。 IV. 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中的重点短语和句型。 2. 运用所学知识对课文进行复述。 V. 教学方法（teaching methods） 任务型教学法Task-based Language Teaching
教学过程 (Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、谈论自己所熟悉的刘翔的基本信息。利用视频、词汇云图来预测本课的主要内容。 1.看图，谈论学生了解的基本信息。 2.看视频、词汇云图，来预测本课的主要内容。 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 观察学生思考后的表达情况，进行肯定和必要的指导。 通过图片、视频、词汇云图让学生了解本课的主题。 2.思考：这个语篇主要讲什么内容？来为下面课文的理解打好基础。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 4.快速阅读，完成活动2的练习。 5.快速阅读，尝试将语篇氛围第三部分。 6.完成活动3 7.尝试利用时间轴来对刘翔的运动生涯进行介绍。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。 观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。 1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。 运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍自己喜欢的运动明星。（迁移创新） 对刘翔的运动/职业生涯进行介绍、分析其对人们的影响。 8.完成写作任务： 结合课文内容，根据总结的内容描述运动明星的经历。 观察学生是否能准确运用所学到的新词，及动词的形式和事物发展的顺序来进行表达。 观察学生在讨论及写的过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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