青岛版小学数学四年级上册《荡秋千》教案

《荡秋千》
【教学目标】
引导学生主动参与荡秋千过程，在亲身实践中探究“在相同时间内，荡秋千的次数与什么有关”的问题。
经历“猜想---实验---验证”的科学研究过程，体验探究问题的方法，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
【教学重点】
通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的质量无关，与绳长有关。”2.经历科学的实验研究过程，获得研究方法，积累数学活动经验。
【教学难点】
经历“猜想---实验---验证”的科学研究过程，体验探究问题的方法，获得一些初步的数学活动经验。
【教学过程】
创设情境激趣导入
师：同学们，图片中的人都在干什么呢？同学们喜欢荡秋千吗？荡秋千什么感觉？生：喜欢，刺激、凉快、放松.....
.师：同学们今天，我们就来研究荡秋千。（板书：荡秋千）
师：说起荡秋千，里面有没有可研究的数学问题啊？生 1：荡秋千绳子长荡得快还是短荡得快？还有就是秋千上坐的人的体重轻荡得快，还是重荡得快？
师：你提出了这么多有价值的数学问题？谁还想来提问题？生 2：如果荡秋千比赛的话，那个体重重的会不会荡得次数多？师：体重与荡秋千荡得次数的关系，谁想提？生 3：那是不是绳子长，荡秋千的次数就多？荡秋千比赛的话，怎么能比赢？
师：奥，绳子长短与荡秋千荡得次数的关系。同学们太善于思考了，提了这么多数学问题？师：那今天我们就先来研究一下：在相同时间内，谁荡的次数多，与质量和绳长有没有关系？（板贴：研究问题、研究内容）
【设计意图】给学生创设学习情境，感知荡秋千活动。让学生大胆猜测，提出问题，从而培养学生的问题意识，将实际问题转化为数学问题，激发学生的探索欲望，使学生积极投入到对“在相同时间内，谁荡的次数多，与质量和绳长有没有关系？”这一数学问题的探索活动中。
合作探究实验验证
实验准备
师：那怎么去研究啊，你有什么办法？生：我们可以用我们的学具，来荡一荡实验一下？看看到底谁与质量有关还是与绳长有关，还是都没有关系呢？
师：你的意思是做实验？（板贴：做实验、研究方法）生：对
师：那你看到了老师给大家准备的实验器材，谁能来介绍一下你们每组的器材？生：我们每组桌子上都有实验器材，一个铁架子、架子上有三根不一样长的绳子，不同质量的钩码若干。
师：再介绍一遍实验器材绳子是 10厘米、15厘米、20厘米的，钩码有 10克、20克、30克。同学们，做实验时需不需要记录，记录到哪里呢？生：实验记录表里。师：在研究质量与次数的关系时，都记录什么呢？（板贴：记录表一张）生：时间、绳长、钩码质量、次数。（师在准备白色的实验记录表中记录）
师：在研究绳长与次数的关系时，钩码质量都一样实验时，记录什么呢？生：时间、绳长、钩码质量、次数。（师在准备白色的实验记录表中记录）
【设计意图】充分的了解触摸实验准备中的器材和探究记录表的设计过程，为孩子动手操作做准备，也是学生思维实验的过程，充分熟悉器材，对接下来实验操作的可控性有帮助，更能使学生积极投入到对研究问题的探索中。
合作学习实验操作
师：同学们，通过刚才我们一起讨论，确定了研究内容，找到了研究方法，做好了研究准备，这就是一个制订方案的过程。现在方案有了，接下来该进入什么环节了？生：实验环节师：对，实验操作(出示小组合作要求）请看小组合作要求：在相同时间内，荡秋千的次数与什么有关？四人小组分工合作完成实验，并将实验结果记录在表格里。根据实验及记录的结果，你们有什么发现？在小组里说一说，作好汇报准备。实验时间 3分钟。
师：我想问问怎样分工合作？生 1：一人记录、一人操作、一人计时、一个人检查一下材料准备。师：光分工不行啊，怎么合作？生 2：所有人认真看，每个人都要说一说过程和结果。师：经过大家的讨论，现在我们知道怎样分工合作了，等会各组咱要说到做到，那做实验操作的时候有什么注意的地方啊？生 1：拿绳子时不要把绳子弄断、不要乱推桌子要爱护器材。生 2：移动钩码拉绳子时的力度和角度也要相同，不然有的拉的高，有的拉的低，这样实验会不准。生 3：绳子不要挨得太近，三根绳子会绕在一起，还有就是绳子一样长的实验，我们可以用一根绳子，换三次不同的钩码就可以了。师：这个学生说的很有道理，三根绳子很容易绕在一起，那做第一组实验时，可以用一根绳子，钩码质量变一下就可以。这个操作很棒，咱可以采用。生 4：计时员说开始以后在动手操作。生 5：我们在做实验的时候要多做几次，这样结果越准确。
师：非常好，一般做实验至少要做三次，这样我们每个操作做 3次并记录下来吧？（师再次完善黑板上的记录表）师：现在我们都了解了，下面老师给大家 3分钟的时间，各组动手实验并记录，一会我们请小组代表汇报。注：小组长带领组员实验操作时，老师要及时进行指导引导。小组展示：师总结：秋千摆动的次数与绳子的长短有关，绳子越长摆动的越慢，次数越少，相反，绳子越短摆动的越快，摆动的次数越多。同学们，你看看你数学是不是就在我们的生活里啊！
【设计意图】有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在进行实验时，留给学生足够的空间，让学生自主选择，合作探究，最后得出结论。
回顾整理总结提升
师：同学们，通过刚来我们一起讨论，确定了研究内容，找到了研究方法，做好了研究准备，这就是一个制订方案的过程。我们又通过实验操作，验证交流得到了结论。在生活中有很多活动我们都可以用制订研究方案、找到研究方法、做好研究准备、实验操作、验证交流的方法来了解里面的数学价值。
联系生活拓展延伸
师：同学们，我们学校是在 6月初刚刚获得了山东省首批中华传统文化传承示范校称号。荡秋千在中国古代就产生了，老师给大家分享了很多关于荡秋千的文章，请大家读一读，给大家分享一下里面关于荡秋千的知识。
师：现在也有很多地方还保留了荡秋千的比赛项目。
师：同学们回顾一下，这节课你有哪些收获啊？生 1：这节课我们研究荡秋千的次数与什么有关系，制定了方案，又通过实验操作得出了结论。生 2：秋千摆动的次数与绳子的长短有关，绳子越长摆动的越慢，次数越少，相反，绳子越短摆动的越快，摆动的次数越多。生 3：我还了解到荡秋千也是娱乐放松锻炼身体的项目。
师：非常好，其实，我们这节课大家做了和科学家一样的事情。采取“猜想---实验---验证---得出结论”这样的过程了解荡秋千的次数与什么有关，比如神州十三号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，载人飞行任务圆满完成，中国航天，又站在一个新的起点。这也是科学家们运用“猜想---实验---验证---得出结论”的科学策略的体现，相信在我们同学们当中未来一定也会产生科学家。