统编版语文三年级上册习作例文《我爱故乡的杨梅》教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 仔细观察
阅读训练要素 留心观察周围的事物，填写观察报告单。 2.仔细观察，把观察所得写下来。
习作训练要素 尝试观察事物。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 习作例文：《我爱故乡的杨梅》 课 型 习作例文
课 时 第一课时 备课时间 11.13
教学内容解析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢 接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是:作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
学习目标确定 熟读例文，了解杨梅的特点，体验吃杨梅的乐趣，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 学习抓特点的观察方法和写作方法，学会简单运用。 分析例文，学会运用多种感官细致描写事物的方法，培养细心观察周围事物的习惯。
重点与难点 教学重点：分析例文，学会运用多种感官细致描写事物的方法。 教学难点：培养细心观察周围事物的习惯。
课前自主学习指导 本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行观察，边读边让学生说说观察到了什么。根据不同学生观察角度的不同情况，关注学生初读时产生的观察效果。
关键问题解决 如何提高学生的观察积极性？ 首先，我让学生明白观察的重要性。我告诉学生，现实生活是丰富多彩、错综复杂的。生活中有各种各样的人物、事都存在于我们身边，每天都发生着各类不同的事情。不管你看不看，想不想，它都是客观存在的。这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把有意义的材料，通过观察，分析，记录在脑海里，这样就不愁习作时没材料可写了。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：引入课题同学们，你们知道这是什么树和什么水果吗？ 杨梅，属于杨梅科杨梅属小乔木或灌木植物，又称圣生梅、白蒂梅，具有很高的药用和食用价值，在中国华东和湖南、广东、广西、贵州等地区均有分布。 杨梅色鲜、味美，很多人都对它爱不释手。有一位名叫王鲁彦的作家，他也特别喜爱杨梅，我们来学习他的《我爱故乡的杨梅》，看看他是怎样观察和介绍故乡的杨梅的，分析并学习他的观察方法和描写技巧。 杨梅树活动意图说明： 从题目入手，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。环节二：阅读例文自由阅读，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。标清段落序号，圈画出不理解的地方、读不准的字词等，及时请教同桌或者老师。 作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。 作者是怎样描写杨梅树的？在文中画出有关的语句并理解。 作者运用了什么观察方法？ 作者用了什么写作手法？ 今后在介绍事物时，我们也可以运用多种修辞手法来写作，使自己的文章更生动。 作者是怎样观察和介绍杨梅的颜色的？ 作者是怎样观察杨梅的颜色的？ 作者是怎样把杨梅颜色的特点写具体的？ 作者是怎样观察和介绍杨梅的味道的？ 作者是怎样了解杨梅的味道的？ 作者是怎样把杨梅味道的特点写具体的 作者为什么能把杨梅外形、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 在今后的学习和生活中一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。在观察、描写时，也要像作者那样调动多种感官，用上观察的五件宝：眼、手、口、耳、鼻。这样我们就可以把观察对象写得生动具体了。 作者是从杨梅树，杨梅的外形、颜色和味道这几个方面来写杨梅的。 第2自然段，细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸片着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 （看。) 作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露;运用拟人的修辞手法，把杨梅树当作人来写，形象地表现出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅树的爱。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ①按时间顺序进行观察（由生到熟）。 ②按由外到内的顺序观察（整果一果肉一果汁）。 按顺序介绍杨梅由生到熟过程中颜色的变化：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后变成黑的了。”作者为了把杨梅颜色的特点写清楚，抓住了杨梅颜色的变化，运用了表示先后顺序的词语∶先、随后、最后。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。 （尝。） ①作者在这一段中为了把杨梅味道的特点写具体，描写了“我”小时候贪吃杨梅，牙立酸倒的实例。这样写生动有趣，使人感觉亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。 ②准确描写了杨梅由生到熟过程中味道的变化：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。” 观察有序∶作者对杨梅的观察不仅细致，而且是按一定顺序、抓住了特点进行的。 注意变化∶作者不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅生长过程中的发展变化。 （3）多感官参与：不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。 活动意图说明： 学生自主观察，交流观察方法，教师适时点拨，培养了学生独立观察的能力。
“双减”作业设计 小练笔：选择一种自己喜欢的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把水果的外形、颜色、味道说清楚。
教学思维导图设计 杨梅 特 点 外形 圆圆的，大小如桂圆，遍身小刺 颜色 淡红——深红——黑红 味道 又酸又甜——甜津津
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 优点: 1、整节课抓住本单元要素，围绕“观察”这策略进行教学，充分尊重学生认知的水平，以学生的认知发展作为依据，重点突出，设计合理。 2、教学中教师充分尊重学生，以生为体，放手让学生自读自悟，引导学生关注不同的依据。整个教学活动都以学生的思维为中心，极大地挖掘了学生的潜能，让学生的潜能释放成为课堂主要特色。 缺点:建议作业设计能紧扣五步法进行写作，板书要合理。