12.《总也倒不了的老屋》第一课时教学设计

12　总也倒不了的老屋（教学设计）
第1课时
课时目标
1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图等进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点
试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一　明确目标，读题质疑，初感预测
1．明确目标。
（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。
（2）交流从中获取的信息。
引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？
小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。
2．伴题入境。
（1）说老屋。
老师出示“老屋”一词，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？让我们一起看看“老屋”的样子吧!（课件出示老屋的图片）
（2）读老屋。（课件出示课文第1自然段）
课件出示
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老”，(明确答案）这样的老屋，给了你什么样的感受。（引导学生结合图片谈感受——老屋很老了、快要倒下了……）
3．读题预测。
（1）板书课题，齐读课题。（明确“倒”和“了”的读音）
引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？（生答）
师小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。
（2）再次引出猜测的阅读策略，明确学习目标。
引导：大家看，有一个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。
学生读一读课文题目旁边的旁批。
引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？
小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。
二　学习字词，初读课文
学生认读生字，要求读准字音。
“摘树叶”识字游戏。
播放生字教学课件。
去拼音读生字。
5.播放朗读课件，要求学生边听边划分自然段。
6.勾画出课件里出示的词语：（教师引导学生）
（1）课件分组出示词语。
课件出示
第一组： 第二组： 第四组：
窗户　 黑窟窿 暴风雨　 睡觉 　喵喵 好饿好饿　 砍光　 小蜘蛛
门板　 破了洞 第三组： 织网　 抓虫　 偶尔
低头　 眯起眼睛 孵小鸡　叽叽
墙壁 　吱吱呀呀
①学生读词。
②说说这些都是写什么的，读着这些词语，你感受到了什么，每组词分别与谁有关？
课件出示：
第一组：窗户　黑窟窿 门板 破了洞 低头　 眯起眼睛 墙壁 吱吱呀呀（老屋）
第二组： 暴风雨　 睡觉 　喵喵（小猫）
第三组：孵小鸡　叽叽（老母鸡）
第四组：好饿好饿　 砍光　 小蜘蛛 　织网　 抓虫　 偶尔（小蜘蛛）
8．梳理故事。
（1）用一句话概括故事内容。
引导：课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间发生的故事。
边读边梳理故事。
三 整体感知 学以致用
1、我们先来学习第一个小故事，快速默读课文第1～5自然段。思考：这个故事写的是哪件事？
引导学生抓住关键词语“安心睡觉”，概括出这个故事写的是老屋帮助小猫安心睡觉。（板书：帮助小猫　安心睡觉）
2、发现依据插图预测的方法。
①老师读第1～2自然段，学生读第3自然段。
提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？
学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”
②指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。
（板书：依据插图）
③分发任务单，学生运用上面的方法学习后两个故事并完成任务单
老屋 帮助谁 做什么
学生概括出：老屋帮助老母鸡安心孵蛋；老屋帮助小蜘蛛安心织网抓虫。
（依次板书：帮助老母鸡　安心孵蛋　帮助小蜘蛛　安心织网抓虫）
④整体把握。
引导：这样老的老屋，眼看就要倒下去了，但为什么总也倒不了呢？请同学们看着板书，用上“因为……所以……”说一说。
四　再谈预测，
1．初步谈谈预测的感受，引出下节课要学的内容。
（1）谈谈预测的内容与故事内容不一样时的感受。
引导：同学们，刚开始读题目时，我们预测，老屋总也倒不了，是不是被施了魔法？现在故事读完了，老屋是被施了魔法吗？显然不是。看来，我们的这一次预测，与故事的内容并不一样，你是什么感受呢？
预设：虽然有点遗憾，但更多的是惊喜，觉得故事很吸引人。
（2）再次出示课文的批注。
小结：边读边预测不仅会带给我们惊喜，还会带给我们更多的阅读体验呢！有一个小朋友在读这个故事的内容时，用旁批在课本上作出了自己的猜测。下节课，我们再继续一起学习更多预测的方法吧。
12　总也倒不了的老屋