统编版语文四年级上册第四单元 习作：我和____过一天 教学设计（表格式）

习作：我和 过一天 教学设计
课题 部编版小学语文四年级上册第四单元作文课“我和 过一天”
教学年级 四年级
教学目标 1、能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 2、能把故事经过写清楚，写生动。 3、能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
教学重难点 1、能把故事经过写清楚，写生动。 2、能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
游戏导入 新课教学 三、总结提升 1、引导学生玩游戏“猜猜他是谁？” 同学们，今天陈老师给大家请来了一个本领超强的人，你们想知道他是谁吗？看，他来了。（出示图片“树”）咦？怎么是一棵树？（出示孙悟空图片）原来是孙悟空啊！ 引入课题 我们都知道孙悟空是神话故事中的人物，他有着超强的本领，而且喜欢惩恶扬善，斩妖除魔。你们还知道哪些神话或者童话故事中的人物呢？如果有这样一个机会，让你和他过一天，你会和他去做什么呢？ 巧了，今天就有这样一个机会，我们就来发挥自己的想象，写一写你想和哪个故事中的人物过一天。 （板书课题：我和 过一天） 1、请同学们读一读课本56页的习作要求，看看这次习作要求我们写什么。（请学生说） 2、以自身经历引导学生想象。 （1）昨天陈老师备课备得太晚了，刚倒在床上就睡着了，你猜怎么着？我居然梦见我穿越到《西游记》中去了，还和孙悟空过了惊心动魄的一天。今天早上起来的时候，我觉得真是太神奇了，于是就把它记录了下来，同学们，请看。（出示自己写的故事） （2）你们觉得老师的故事有趣吗？你比较喜欢哪些地方呢？为什么？（请学生自由发言，学生说到写作的关键处可适时板书。） 总结习作方法。 （1）好的，通过同学们刚才说到的，我们知道了在写故事的时候应该要注意把故事写清楚，情节跌宕起伏，这样你的故事才更吸引人。 （2）这个故事只是老师自己的想法，老师想到了进入人物的世界中去经历的这些事情，你们也可以想象，你们进入人物的世界中可以做的其他事情。（板书“进入故事”） （3）我们除了可以想象自己进入到任务的世界中经历的事，我们还可以想象这个人物突然来到了我们的21世纪，他来到21世纪，你最想和他去做什么呢？（板书“来到现实”）除了请他帮我们做事情，我们还可以想象带他去参观我们的现代社会，体验我们的高科技产品等等。 4、学生动笔练习 同学们，相信现在你们的头脑里一定充满了各种奇思妙想，心动不如行动，快快写起来吧！请同学们按照任务单上的提示，写一写你想到的故事。同学们肯定想到了很多，这里不用大家都写出来，你只需要写自己最想和他做的一件事就可以了，一定要注意把事情写清楚哦！（分发任务单，学生动笔写作。） 5、评价修改 选择一到两个学生的习作展示。 请学生大声把自己的故事读给全班同学听，引导学生评价。 你觉得听了他的故事你有什么感受？你有没有想给他的修改建议？ 今天我们畅游在想象的世界，编出了有趣的故事，寄托了自己美好的愿望。希望同学们在今后的学习和生活中不要吝啬你丰富的想象力，做一个积极乐观的人。 学生跟随老师猜人物。 回忆自己学过的神话或童话故事中的人物特点。 学生阅读课本56页的习作要求，用自己的话说说习作要求。 学生自读老师的故事。 说说自己比较喜欢的地方，说清喜欢的理由。 学生围绕问题讲故事。 学生围绕“进入故事”和“来到现实”两个方面展开想象。 学生根据任务单的提示进行写作。 学生读自己的习作。 师生共同评价，提出修改建议。 以游戏的方式，激发学生的学习兴趣，启发想象。 通过回忆自己知道的神话或童话故事中的人物，帮助学生尽快搜集写作材料，确定写作对象。 审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。 学生对于老师的生活关注度较高，用老师自己的故事来启发学生思考，学生更感兴趣。 在品读老师的故事时可以引导学生说出写作要点。 通过围绕问题讲故事的形式激发学生的想象力，锻炼学生的表达能力。 通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，确定写作思路，锻炼表达能力。 任务单上的提示可以引导学生发挥想象，写起来更轻松一些。 师生共同评价，提出修改建议，以鼓励为主，增强学生的自信心，锻炼学生的修改作文的能力。
板书设计： 我和 过一天 进入故事 来到现实 丰富的想象力