14《圆明园的毁灭》第二课时 教学设计

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
【教学目标】
1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会作者的情感；
2．能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
3.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处，体会爱国之情。
【教学重难点】
1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会作者的情感；
2．能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】
一、课前谈话，激发情感
导入：法国文学家雨果曾说：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。根据课前查阅的资料和对课文的初步学习，你觉得为什么称圆明园为“世界的奇迹”？
学生结合内容和资料自由发言。
小结：是啊，圆明园是举世闻名的皇家园林，独特的建筑艺术被称为“万园之园”，有数不清的奇珍异宝，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。真不愧是世界的奇迹。
二、设疑导学
同学们，整体了解了课文之后，你们有哪些疑问？可以从文章的词句和布局等角度想一想，问一问。
1.学生结合文章自由提问
2.梳理学生所提出的问题
小结：同学们提出了很多值得思考的问题，老师现在把这些问题进行了整合和梳理。
三、出示自探提示
1、为什么说圆明园的毁灭会是“中国文化史，也是世界文化史上不可估量的损失”？
2、课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？
四、借助资料，理解课文
（一）走进圆明园昔日的辉煌---民族的骄傲
1.指名读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
理解：不可估量—---不能估计推测出。形容圆明园的毁灭造成的损失太大了。
过渡：既然圆明园的毁灭造成了不可估量损失，那它一定有不可估量的价值。让我们一起走进曾经的圆明园，看看它昔日有怎样惊人的价值与辉煌。
2.请同学们自由读课文2-4自然段，想一想昔日的圆明园有怎样的辉煌？
3.学生反馈预设：
①布局的精美：
圆明园由圆明园，万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园分布在圆明园东西南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
A.联系上下文理解：众星拱月
B.借助平面图感受圆明园被众多小园环绕的样子就是众星拱月，可见圆明园的设计布局很精美。
②建筑宏伟：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市 “买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
A.出示图片，感受建筑景观的多种多样
B.体会写法，感受表达的效果
结合关联词感受建筑种类很多
引导读：圆明园中，有……也有…… 有……也有……
还有…… 不仅有……还有……
C．用上“有……也有…… 有……也有……”关联词，仿写。
③文物珍贵：
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
A.读句子，注意表示时间的词语和标点“上自……下至……”体会历史悠久和种类繁多
（“上自”“下至”从时间的跨度上，巧妙地指出圆明园中收藏的文物历史悠久、数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易。说明了圆明园极高的历史地位和文化价值。 ）
B.结合资料，体会“当时世界最大的博物馆、艺术馆”
学生介绍资料：如，十二生肖兽首铜像，《四十景图》等
C.通过这些资料你感受到什么？（奇珍异宝很多）
（二）回首圆明园之后的毁灭—-中国的耻辱
了解了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹，走进它，就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁。看了文中的插图，你有什么感受？
请同学们自由读课文第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，再结合具体的词句，说说体会到了什么？
1.结合重点词语感受残暴行径
预设：
A.他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
从加横线的词语体会到了侵略者的贪婪、残暴、无耻。
2.把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等
词语删去，行不行 为什么
点拨：“闯进”写出了侵略者的强盗行径，点明了英法联军暴力的强盗行为。它既暗示了圆明园的命运，也批评了清政府的无能，同时也点明了文章的中心。 “凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的，了解到他们破坏的力度之大、之快。
3.“掠走”“搬运”“毁掉”这三种破坏行径能不能变换顺序 为什么
预设：不能换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻，还从侧面说明了圆明园很大，珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬，揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。
4.联系上下文思考：表示时间的词语给你带来了什么样的感受
预设：从10 月6 日到10 月 18 日，英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18 日和19 日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。
5.观看影像资料表达愤怒之情
小结：大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座举世无双的园林杰作被付之一炬，化为一片灰烬。
6.前后文联系，说说圆明园里都有什么化为灰烬。
教师引读：
随着一场大火，曾经的万园之园几乎化为灰烬：
圆明园中没有了（金碧辉煌的殿堂）也没有了（玲珑剔透的亭台楼阁）
没有了（象征着热闹街市 “买卖街” ）也没有了（象征着田园风光的山乡村野）
不仅没有了（仿照各地名胜的建造的海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）也没有了（根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色）
没有了上自（先秦时代的青铜礼器）也没有了下至（唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝）
（三）感慨圆明园从“辉煌”到“毁灭”--世界的悲叹
1.体会布局谋篇的特点
A．为什么题目是“毁灭”，可是文章却很大部分描写的是辉煌？
预设：
写圆明园昔日的辉煌，反衬出侵略者在我国犯下的滔天罪行，这是运用对比的手法，激起人们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的愤恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
五、拓展阅读，体会感情
过渡：圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎。如今，圆明园的大火早已熄灭，但那残垣断壁仍屹立在风中，且越发显得坚挺。这里铭刻着所有中国人的伤痕，这里记载着我们伟大祖国的苦难历史。圆明园只是历史的一个缩影，中华大地上还有数不尽的像这样需要人们铭记的地方。让我们一起去品读爱国人士闻一多先生的《澳门》和《香港》，也读读冯亦桐的《和平宣言》感受浓浓的爱国情。
1.教师课件出示阅读片段--《澳门》《香港》《和平宣言》
①学生自由朗读，边读边理解诗歌的意思。
②学生交流感受：
预设：一方面都抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤。另一方面都表达了作者对侵略者的野蛮行径的憎恶。激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
六、总结回顾，激发情感
学了这篇课文你有什么样的感受？生谈感受
师：一把大火烧毁了一座皇家艺术园林，烧毁了风格各异的建筑，烧毁了珍藏的历史文物，但烧不毁中国人的骄傲和自豪，烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁我们的仇恨。老师希望你们作为新时代的少年，能够好好学习，不忘国耻，长大后为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
七、推荐作业：
观看电影《圆明园》，写一篇观后感。