如何阅读小说——情节、人物、环境 课件（共28张PPT）

(共28张PPT)
单元导引课——如何阅读小说
一、小说导入
就像诸多作家都有 一 个会讲故事的老祖母 一样， 就像诸多作家都 从老祖母讲述的故事里汲取了最初的文学灵感 一样， 我也有 一 个很会 讲故事的祖母， 我也从我的祖母的故事里汲取了文学的营养。
—— 莫言《用耳朵阅读》
“什么书最被人爱读和争购？ 乃是小说 。 ”
—— 别林斯基
初中语文
（ 一 ） 任务一： 你认为好的小说有哪些元素？ 请分别举 一例具体说明。
立体的人物， 如《儒林外史》 中描绘的人物有其好的 一 面， 也有
不好的 一 面， 丰满的形象让在人物身上发生的事件合情合理。
二、好小说的元素
初中语文
学生B：
首先好的伏笔及扑朔迷离的剧情是小说致胜的关键， 如《西游记》
等诸多作品 。 伏笔可以说数不胜数， 并且很多伏笔设定贯穿全文， 这
些伏笔往往需要读者结合情节描写细致地分析， 才能真正读懂作者用
心 良苦设立的层层迷宫 。 为文章的情节和结构增加了不止五成的优点。
初中语文
学生C：
1. 生动的情节（如《鲁滨孙漂流记》 中鲁滨孙丰富的荒岛生活就吸 引了我）；
2.优美的语言（曹文轩小说的优美的语言可以很好的描述小说中的 环境， 烘托气氛， 体现主题）；
3. 深刻的主题： 小说必须有深刻的内涵（ 如《格列佛游记》 中虽然 格列佛的经历读起来很像童话， 但这本书却反映了当时人们的生活与 社会现状）。
初中语文
（二）小说的定义
> 小说是以刻画人物为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境 描写来反映社会生活的 一种文学体裁。
小 说 的 核 心 人物
小 说 的 骨 架 情节 环境 小 说 的 依 托
初中语文
三、变化立体的人物
我们可以把人物分成两类： 扁形人物和圆形人物 。 一部内容复杂 的小说， 往往既需要圆形人物， 也需要扁形人物 。 他们互相碰撞的结 果， 要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活。
——福斯特《小说面面观》
初中语文
将此箍儿与他戴在头上， 自然见肉生根 。 各依所 用的咒语念 一 念， 眼胀头痛， 脑门皆裂， 管教他 入我门来 。 ”
任务三： 借助紧箍解读孙悟空
如来又取出三个箍儿， 递与菩萨道：“ 此宝 唤做紧箍儿 。 虽是 一样三个， 但只是用各不同，
我有金紧禁的咒语三篇 。 … … 他若不伏使唤， 可
初中语文
（ 一） 回顾孙悟空成长中与紧箍相关的事件
第8回 我佛造经传极乐， 观音奉旨上长安
第14回 心猿归正， 六贼无踪
第16回 观音院僧谋宝贝， 黑风山怪窃袈裟
第27回 尸魔三戏唐三藏， 圣僧恨逐美猴王
第38回 婴儿问母知邪正， 金木参玄见假真
第39回 一粒金丹天上得， 三年故主世间生
第56回 神狂诛草寇， 道昧放心猿
第58回 二心搅乱大乾坤， 一体难修真寂灭
第100回 径回东土， 五圣成真
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第十四回
行者真个又痛， 只教：“ 莫念！ 莫念！ 念动我就痛了！ 这是怎么 说？ ”三藏道：“ 你今番可听我教诲了？ ”行者道：“ 听教
了！ ”“ 你再可无礼了？ ”行者道：“ 不敢了！ ”
孙悟空由野性的猴开始迫于紧箍的威力猴性收敛。
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（二）在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起 了什么作用？
第 二 十七回
行者道：“ 你不要我做徒弟， 只怕你西天路去不成 。 ”唐僧道：
“我命在天， 该那个妖精蒸了吃， 就是煮了， 也算不过 。 终不然， 你救得我的大限？ 你快回去！ ”行者道：“ 师父， 我回去便也罢 了， 只是不曾报得你的恩哩 。 ”
孙悟空开始出现了感恩的思想， 开始有了人的感情。
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第 一 百回
孙行者却又对唐僧道：“ 师父， 此时我已成佛， 与你 一般， 莫 成还戴金箍儿， 你还念甚么《紧箍咒》 儿掯勒我？ 趁早儿念个 松箍儿咒， 脱下来， 打得粉碎， 切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他 人 。 ”唐僧道：“ 当时只为你难管， 故以此法制之 。 今已成佛， 自然去矣， 岂有还在你头上之理！ 你试摸摸看 。 ”行者举手去 摸 一摸， 果然无之。
孙悟空成佛之后， 内 心再无心猿， 紧箍也随之而去。
初中语文
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人
佛
猴
规则意识
恻隐之心
野性
高潮
四、波澜起伏的情节
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发展
开端
结局
（一）任务四： 现在学校要拍摄《驿路梨花》微电影， 有同学建议 剪辑按照时间顺序， 有同学坚持要按原文顺序 。 你选择的顺序是什 么？ 请解释理由。
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十几年前解放军 路过建小茅屋
插叙
梨花姑娘照料小茅屋
插叙
梨花姑娘出嫁后妹妹 接着照料小茅屋
瑶族老人借住
照看小茅屋
“我们 ”路过
住宿， 修屋
插叙
4
1
2
3
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5
插叙： 是在叙述中心 事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物， 暂 时中断叙述的线索， 插入 一段与主要情节相关的内容， 然后再接着叙述 原来的内容。
这样写有什么作用？
补充主要事件
设置悬念
波澜起伏， 引人入胜
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01
基本模式： 开端—— 发展—— 高潮—— 结局
03
出乎意料又在情理之中式： 俗称 “ 欧 · 亨利 ” 式 笔法。
02
摇摆式： 即通常所说的“ 一 波三折 ”。
（二）情节结构模式
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五、烘托主题的环境
小说必须有深刻的内涵， 要反映社会生活。
小说的主题从何处入手解读？
任务五： 在老舍小说《骆驼祥子》 中， 出现了大量环境描写， 请 同学们读这几段环境描写， 看看从中读出什么？
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多数的铺户已经开了市， 可是还有些家关着门 。 门上的春
联依然红艳， 黄的挂钱却有被风吹碎了的 。 街上很冷静， 洋车 可不少， 车夫们也好似比往日精神了 一 些， 差不离的都穿着双 新鞋， 车背后还有贴着块红纸儿的。
这段话写出了春节前后街上的冷清， 衬托出祥子的悲哀与寂寞 无助， 把他与其他车夫对比， 突出了他此时落魄处境。
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他越想着过去便越恨那些兵们 。 他的衣服鞋帽， 洋车， 甚
至于系腰的布带， 都被他们抢了去； 只留给他青 一 块紫 一 块的 一 身伤， 和满脚的疱！ 不过， 衣服， 算不了什么； 身上的伤 ， 不久会好的 。 他的车， 几年的血汗挣出来的那辆车， 没了！ 自 从 一 拉到营盘里就不见了！ 以前的 一 切辛苦困难都可 一 眨眼忘 掉， 可是他忘不了这辆车！
这段话写出祥子生活的社会背景， 战乱 、 兵匪给他造成了肉体的伤 痕， 也摧毁了他的精神。
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自然环境
环境
社会环境
时代背景
揭示了各种复杂的 社会关系， 如人物 的身份 、 地位 、 成 长的历史背景等，
人物活动的具体场 景， 如地点 、 气候、 时间 、 景色 、 场面 等。
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学生A：
我从 一 些环境描写的渲染能读出来小说的味道 。 在曹文轩的小
说中环境描写十分常见， 而天色阴沉下雨就预示有不好的事情发生，
环境也能衬托出主人公此时的心情与暗示的社会现状。
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任务二： 如何读出小说的味道？ 你的阅读策略和方法， 请各举 一
例说明。
六、总结方法
学生B：
我边阅读边勾画， 关注人物和环境的变化 。《海底两万里》 中
主人公阿龙纳斯随着鹦鹉螺号海底航行过程中， 对于鹦鹉螺号， 尼摩
船长等的态度有多次变化， 读起来引人入胜， 也可以更好的理解人物。
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学生C：
要多读几遍才能疏通文意 。 在理清文章后， 深入去看高潮部分
的情节， 往往最能体现小说的精髓 。 比如：《三体》 中水滴和二 向
箔是最能体现作者超前想象力的具体情节， 我们可以借助情节去把
握作者的种种情感， 理解小说主题。
初中语文
欣赏情节 、 人物 、 环境
如何欣赏一部小说
欣赏人物语言
把握 主题
初中语文
希望大家都能品味那韵味隽永的经典名著， 因为阅读名
著， 会让我们体味到美的震撼， 爱的温馨， 情的涌动， 会引
领我们走进更高的人生境界 。 相信同学们 一 定能挤时间多读
书， 读好书！
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七、学以致用
作业：
我们在八年级下册曾经学过鲁迅先生的小说《社戏》 ， 本单元我
们将学习另 一篇以家乡鲁镇为原型的小说《故乡》 ， 请预习《故乡》
这篇课文并思考两篇小说的情感基调， 人物形象， 社会背景等有何不
同？
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