第三单元单元学习任务课件（共21张PPT）统编版高中语文必修上册

(共21张PPT)
第三单元起始课
1.整体把握单元学习内容， 了解古代诗歌的学习方法。
2.了解单元学习主题，明确单元学习目标及活动要求。 3.了解古代诗歌发展概况，认识古代诗歌的当代价值。
学习目标
高中语文
阅读课本第三单元，整体了解单元学习内容。
学习任务一
高中语文
① 选自《曹推集·诗集》(中华书局2013年敬)。诗的 题目是仅乐府旧题。
②〔对销当歌〕面对着酒与歌，即饮酒听歌，当，也 是“对”的意思。
③〔几何〕多少。
④〔去日苦多〕可意的是逝去的日子太多了。这是慨 吸人生短暂。
⑤(慨当以像】即“律慨”。这里指宴会上的歌声激越 不平。当以，没有实义。
④ (性果)相传是最果造须的人。这理代措想。
高中语文
对酒当歌③,人生几何! 臂如朝露，去日苦多。
慨当以慷④,忧思难忘。 何以解忧 唯有杜康*。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟●至今。 助呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可搬 忧从中来，不可断绝。
越陌度阡°,枉用相存°。 契阔谈满，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝“,何枝可依 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
客的诗，这里用来表达招纳背才的热情。
②(报)拾取，摘取， 一说同“握”,停止。
①(越陌度阡)穿过纵横交错的小路。阳，东西向的 田闻小路。肝，离北向的田间小路。
妙(枢用相存)居驾来访，轻，这里是枉驾的意想。
@〔契阙淡藩(yàn)】久别重逢，欢饮杨谈。契湖。 康散，这里指久到重进，睡，同“宴”。
⑧(三腰(zb)) 三周。理，周、涯。
②(山不厌高，海不厌深)这里是仿用《管子·形势
课文是最为重要的学习内容。
7
短歌行°
曹 操
阅读课文
用，以。存，问候、探望。
优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中 华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以 体昧古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加 深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优
秀传统文化的热爱之情。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。 曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然” 的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象 的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦 落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界； 苏轼、辛弃疾词的亲放，李清照词的婉约，则展示出
宋词不同的审美追求。
学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，
认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的 传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏 其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人 对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养 和文化品位；尝试写作文学短评。
单元导语强调了阅读古诗 词的意义，介绍了这一单元诗
歌的大概风貌，提出了学习方 法和目标。
阅读单元导语
高中语文
的《归园田居》抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田因的自由、喜
悦之情。这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同。前者是
四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗向表达心志；后者是五言，
平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。要在诵读中
体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。
背诵《短歌行》。
学习提示概括介绍了 诗歌的主要内容、情感和
艺术手法。
曹操的《短歌行》表达对时光流逍的感慨，以及建功立业的宏愿。陶渊明
阅读学习提示
高中语文
学习提示
… … ……
… ………
…
:*:*
一 古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采
用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了
解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思； 了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含 的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探 讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。
二古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会， 通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。
1. 每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感 基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音颜、视频资料，学 习借鉴。
2. 每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗 诵效果。
三 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关 注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田 园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境， 白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗 词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
单元学习任务都是实践性 学习，提示了我们学习古代诗 歌的方法：知人论世、诵读、 欣赏艺术手法、撰写文学评论
等。
阅读单元学习任务
单元学习任务
高中语文
1. 了解古代诗歌的基本概况，掌握古代诗歌鉴赏的基本方法。
2. 理解8首古代诗歌思想感情的异同，体会生命的不同诗意。 3. 在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力。 4. 学习写文学短评，在表达实践中提升批判思维与创新思维。 5. 认识古代诗歌的当代价值，提升审美能力，增强文化自信。
单元学习目标
高中语文
分小组展示古代诗歌发展概况的思维导图，交流分享收获。
学习任务二
高中语文
初唐：初唐四杰(王杨卢骆)
盛唐：李白、杜甫、王维、孟浩然、高适
中唐：韩愈、白居易、李贺
晚唐：李商隐、杜牧
古代诗歌发展概况
魏 晋 诗 歌
两 汉 诗 歌
先 秦 诗 歌
高中语文
诗经
楚 辞
屈原
《离骚》 《九歌》
唐 诗
南 北 朝 民 歌
元曲四大家
元
曲
乐 府 诗 《孔雀东南飞》 《陌上桑》
北朝《木兰辞》 南朝《西洲曲》
汉末文人诗 《古诗十九首》
苏轼 黄庭坚
宋 诗 宋 词
陶渊明 谢灵运
柳永 李清照
明 清 诗 歌
苏轼 辛弃疾
纳兰性德
豪 放
龚自珍
婉 约
三 曹
思考讨论：鉴赏古代诗歌的方法有哪些
学习任务三
高中语文
诗心
忧
安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜
篇 目
《短歌行》
《梦游天姥吟留别》
1.寻找诗心，把握情感基调
高中语文
创作背景
唐玄宗天宝元年，李白奉诏来到京城长安。他
本想有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。 李白不肯与权贵同流合污， 一年多便被赐金放还。 离开长安后，李白与杜甫、高适游山东，后准备南 游吴越，临行前作本诗。
篇目
《梦游
天姥吟 留别》
作者 时代
李白 唐
2.知人论世，深入理解情感
高中语文
篇 目
艺术手法
《 永遇乐》
用典
《 声声慢》
意象：酒、大雁、黄花、梧桐、细雨
3.鉴赏艺术手法，感受诗歌魅力
高中语文
前人评论
满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意
焉。比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其意哀以思， 其辞丽以则。 (清《唐宋诗醇》)
“枫叶获花秋瑟瑟”,此句绝妙。枫叶红，荻花
白，映秋色碧也。 (明·杨慎)
4.学习前人评论，加深理解认识
《琵琶行》
高中语文
篇目
5.审辩阅读，促进思维发展
思考点
1. “晓来风急”还是“晚来风急”
2. “憔悴损”:是人憔悴还是花憔悴
抑或是人与花俱憔悴
篇目
《声声慢》
高中语文
6.撰写文学短评，沉淀固化鉴赏
篇 目
短评角度
《归园田居》
白描手法
《琵琶行》
音乐描写
高中语文
为了传承中国古典诗歌，打造诗意校园，学校
举办“生命的诗意”古典诗歌节。诗歌节上特设了 读诗、画诗、论诗、写诗四个板块，同学可以根据 自己的特长和兴趣选择参加。
单元学习活动
高中语文
1.读诗 从本单元的古诗词中选择一首朗诵或吟唱，要求
有配乐。可以单独完成，也可以小组合作完成。
2.画诗 从本单元的古诗词中选择你喜欢的一两句诗，画
出诗意，然后做成书签，评选后在图书馆进行展示。
高中语文
3.论诗 优秀的古诗词往往具有深刻的意蕴和独特的艺术
匠心，请从本单元古诗词中选择一首，发现这首古诗词不同于 其他7首的独特之处，写一则400 字左右的文学短评。
4.写诗 以“秋”为主题创作一首古诗词，注意体裁的要
求。如果选择律诗或绝句，请在押韵的基础上关注平仄。如果 选择词，请按照词谱填写。
高中语文
从本单元古诗词中选择一首，找与之匹配 的乐曲朗诵或吟唱，录制音频或视频，在班级 或小组中分享。
课后作业
高中语文