11 葡萄沟 教案

11 葡萄沟
教学目标 1.认识“沟、产”等13个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份、坡”等9个字，会写“出产、水果”等12个词语。（重点）2.正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。（重点）3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体、说完整。（重点）4能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。（难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“沟、产”等13个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等9个字，会写“出产、水果”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，感知葡萄沟是一个好地方。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放歌曲《我们新疆好地方》，激起学生的兴趣。
2.简介新疆。
新疆维吾尔自治区，简称“新”，位于我国西北部，首府为乌鲁木齐，是我国五个少数民族自治区之一，也是我国陆地面积最大的省级行政区，面积约166万平方千米，约占我国国土总面积的六分之一。
3.（课件出示葡萄图）向学生简介葡萄。相机板书“葡萄”，指导学生读准“葡萄”的读音。
4.补充板书“沟”，指导学生读一读，记一记，再齐读课题。
沟 三点水加“勾”就是“沟”，“沟”在这里表示地方。
过渡：从课题我们可以知道，葡萄沟是个出产葡萄的地方。葡萄沟在哪里呢？那里的景色怎么样呢？让我们带着这些问题，一起走进课文《葡萄沟》。
二、初读课文，识字写字
（一）学习会认字。
1.学生自由读课文，教师提出自读要求。
（1）保持正确的读书姿势。
（2）认真读课文，标出自然段的序号。
（3）圈出会认字，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助。
（4）多读几遍会认字。
2.检查自读情况，扫清字词障碍。
（1）课件出示课文中的生字新词，引导学生用好方法识记。
（2）正音。
◆读准“l”音 梨、利
◆读准“sh”音 收、市
◆读准前鼻韵母 份、分
◆读准后鼻韵母 钉
（3）学生汇报识字方法，教师相机补充。
◆去偏旁识字 梨—利 枝—支
◆联系生活组词识字 香梨、鸭梨、树枝、收衣服、留下、口味。
◆区分音近字、形近字 区分“分”与“份”两个字。它们意思不同，“分”表示成分，如“水分、养分、成分”；“份”表示划分的单位，如“分成三份、年份、月份、省份”。
◆掌握多音字
［好］ hào（好客）（爱好）（好奇）
hǎo（好人）（好坏）（好事）
［干］ ɡān（干净）（吹干）（葡萄干）
ɡàn（干活）（能干）（干部）
［分］ fèn（水分）（成分）（养分）
fēn（分开）（分别）（分离）
教师可以通过具体语境指导学生读准多音字“好、干、分”。
3.识字小游戏：看谁摘的葡萄多。
在黑板上贴上葡萄式样的卡片，卡片背面写有生字新词和含有多音字的词语，学生上台摘“葡萄”，谁认对了卡片背后的词语，这串“葡萄”就归谁。
4.巩固生字的读音，指导学生把课文读通顺。
5.请4名学生接读课文，看谁读得又准确又流利。教师相机指导。
（二）学习会写字。
1.课件出示田字格中的会写字，引导学生观察汉字结构。
2.小组讨论：用什么方法记住这些字？
（1）对比识记：份和分，坡和披。（引导学生说说两组字的差别，并通过组词的方式区分）
（2）分类识记：“枝、收、城”都是左右结构的字。教师说明书写左右结构的字的要点。
（3）编字谜、猜字谜识记。如：技术不留一手，不留一点。（枝）
3.指导书写重点字。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。师生共同评选出优秀的书写作品，教师投影展示，学生再练写。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。
三、再读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文，学生边听边想一想：葡萄沟是个好地方吗？
2.汇报交流。
（1）找出课文中提到葡萄沟方位的句子。（新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。）
（2）课件出示吐鲁番葡萄沟的图片，补充相关资料。
葡萄沟 位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷。沟内有布依鲁克河流过，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是吐鲁番市的旅游胜地。
3.教师课件出示自学提示，引导学生自学。
（1）读准字音，读通句子。
（2）碰到有生字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思。如果不理解，可以用铅笔画个记号。
（3）读完后想一想：课文每个自然段分别写了什么？
4.检查读书效果：指名分段朗读课文，其他学生评价是否读正确、读流利。
5.组织学生交流，感知课文大意。
（1）交流：读了课文后，你对葡萄沟的了解有哪些？
◆各自然段主要内容
第1自然段：葡萄沟水果多，人们最喜爱葡萄。
第2自然段：葡萄沟的葡萄品种很多，那里的老乡热情好客。
第3自然段：葡萄干的制作过程及它的特点。
第4自然段：总结全文，赞美葡萄沟真是个好地方。
（2）你觉得葡萄沟是个怎样的地方？
6.（出示：葡萄沟真是个好地方。）指导朗读。
7.整体感知葡萄沟的特点，快速默读课文，用“这是 的葡萄沟”说话。
四、积累背诵，作业设计
1.摘抄文中你喜欢的词句并背诵。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文，产生对葡萄沟的向往之情。
2.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体、说完整。
3.了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作过程。
一、温故知新，导入新课
1.听写重点词语并检查，强调易错笔画。
2.复习课文内容。
（课件出示填空，学生回答）通过上节课的学习，我们知道葡萄沟在 ，那里出产 。那里的葡萄 ，葡萄干 。葡萄沟 个好地方。
3.教师谈话，导入新课。
过渡：是啊，葡萄沟真是个好地方。这节课，老师继续带领同学们去葡萄沟玩儿，好不好？下面就让我们坐车去葡萄沟看一看。
二、精读课文，重点探究
1.学习课文第1自然段。
（1）指名读，其余学生思考：作者是怎么写葡萄沟的水果品种繁多的？（五月—桑葚，六月—杏子、无花果，七月—葡萄。）
（2）结合图片，认识相关水果。（学生可能不认识无花果，可做简单介绍）
（3）学生自由读，教师再指导朗读。
指导朗读：读清楚地点、月份及水果名称，语速适中，列举清晰，“最喜爱的葡萄”可以重读，“成熟了”语调上扬，充满喜悦之情。
2.学习课文第2自然段。
过渡：时间过得真快，葡萄园到了。请同学们自读第2自然段，看看葡萄种在什么地方。
（1）学生汇报后，教师引导学生思考：谁知道梯田和山坡是什么样子的？
预设：学生先结合字面来理解，教师再出示梯田和山坡的图片，让学生直观感受。
（2）学生分组交流描写葡萄枝叶的样子的语句。
过渡：我们快登上山坡看看葡萄的枝叶长什么样儿吧！请同学们再读第2自然段，说说茂密的葡萄枝叶是怎样的。
预设1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①教师画葡萄藤，引导学生想一想怎样的枝叶才算茂密。（叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。）然后再画一画茂密的枝叶。
②引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？（绿色的凉棚。）这凉棚有多大？引导学生用手势来表演。
（3）学生再读第2自然段，交流葡萄的特点。
预设2：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
1 学生朗读，边读边想：读了这个句子，你的眼前会出现怎样的画面？
②根据学生交流，相机展示课前准备的一串葡萄实物，让学生数一数葡萄有多少颗，体会葡萄数量之多，理解“一大串”。想一想，“一大串一大串”可以改为“一串一串”吗？
③课件出示“各种颜色的葡萄”的图片，引导学生说说他们都看到了什么颜色的葡萄。
思考：a.谁能用一个词形容你看到的葡萄？（五光十色。）
b.形容颜色多的词语还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷。）
c.作者为什么不用这些词，而单单只用“五光十色”呢？
明确：太阳照在葡萄上，葡萄发光发亮，像珍珠、玛瑙一样，因此颜色多并发光发亮就叫“五光十色”。
④学生练习用“五光十色”说句话，先说给同桌听，再交流汇报。
⑤积累表示颜色的词语。
过渡：葡萄因为种类不同，成熟时间不同，所以颜色也是有不同层次的。比如红色就有暗红、浅红，你还知道有哪些红？绿葡萄还有哪些层次的绿呢？紫葡萄呢？（学生自由发言，教师出示词语，学生读一读）
红：粉红 火红 深红 紫红
绿：淡绿 草绿 碧绿 墨绿
紫：淡紫 粉紫 茄子紫 深紫
⑥小练笔：仿写句子。
过渡：这句话写得非常美，用几种颜色写出了葡萄的特点。请大家把课本翻到第53页，我们来看看课后题的第三题，大家读一读，试着仿照课文中的句子也写一写。
预设：课本中的题目提供了两种仿写的思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，总结事物的特点。填空第一句侧重归纳几种事物的特点，可启发学生想象各种花盛开的颜色、姿态、味道，进而概括几种花的特点。比如，从花的颜色可以说“色彩缤纷，美丽极了”；结合生活经历，从花的味道可以说“香味扑鼻，令人沉醉”。填空第二句侧重如何将“热闹”写具体，可启发学生围绕“处处欢声笑语，热闹极了”补充下课时操场上可能会进行的活动，可以借此复习语文园地三“识字加油站”中学过的描写课外活动的词语。
（4）感受维吾尔族老乡的热情好客。
（课件出示）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①说一说：当我们来到葡萄沟，维吾尔族老乡会对我们说些什么呢？
2 演一演：热情好客的维吾尔族老乡会怎样让我们吃个够？
3 想一想：（教师将葡萄实物奖励给发言的学生）吃了维吾尔族老乡这么甜的葡萄，你会对维吾尔族老乡说些什么呢？
④引导学生观察课本第52页的插图，感受图中维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下招待客人的热情。
⑤“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致，教师指导学生反复朗读。
3.学习课文第3自然段，了解葡萄干的制作过程。
过渡：品尝了甜甜的葡萄，接下来我们就去看看葡萄干是怎么制成的。请同学们自由读课文第3自然段，并用横线画出葡萄干制作的过程。
（1）借助图片或视频理解“晾房”一词。
（2）学生自由说说自己读懂了什么，如葡萄干是在哪里制作的，是怎么制作的。
（3）引导学生质疑：为什么晾房的四壁留着许多小孔？晾房里面为什么钉着许多木架子？
（4）教师相机出示相关图片并解说。
（5）教师拿出事先准备好的产自吐鲁番的葡萄干，请学生先观察再品尝，之后说说自己的感受。
4.出示最后一段，讨论：这句话表达了作者怎样的情感？
5.全班默读、朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
三、升华情感，作业设计
1.请学生从几个方面概括“葡萄沟真是个好地方”。
（盛产水果，风景美，葡萄“五光十色”，维吾尔族老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名。）
2.选择一项你最擅长的作业完成。
（1）这一课有许多优美的词句，选择自己最喜欢的词句抄写在积累本上，并背诵下来。然后同桌之间互相交流，试着用这些词句描述一处景物。
（2）把你想象中的葡萄沟画出来，和其他同学的画作并在一起，在教室里开展“我画葡萄沟”展览。
（3）有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料，在班上介绍介绍。
3.完成本课对应训练。
本课是在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上进行的。《黄山奇石》围绕“奇”字来诠释黄山石如何“奇”，《日月潭》围绕“风光秀丽”来诠释日月潭的美，教学本课，我放手让学生自主地通过提取相关语句来理解“葡萄沟真是个好地方”，感受葡萄沟的好体现在哪些方面。
在导入环节，我通过让学生听歌曲初识新疆，通过看图片对葡萄产生兴趣，引出文章题目“葡萄沟”。接着在学生自读自悟的基础上，设计问题“葡萄沟是个怎样的地方”，引导学生读课文思考问题。在精读中，通过重点语句理解课文主题对学生阅读能力的培养至关重要，也是一种十分必要的阅读能力。教学时，我引导学生抓住文章中的重点词语和语句，深入领会关键词语和语句在表情达意方面的作用，使学生准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。我还让学生自主选择拓展的作业，进行能力提升，激发学生学习语文的兴趣。