统编版语文二年级上册园地四 教案

语文园地四
教学目标 1.能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。3.学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。5.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。6.正确诵读关于风景的楹联并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。7.借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》一文；感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
学前准备 教师备课 多媒体课件。 课时安排 2课时
1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬”等8个生字。了解火车票上的主要信息，养成在生活中主动识字的好习惯。
2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。
3.让学生学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。
4.掌握留言条的基本内容和格式，能根据实际情况写留言条。
一、识字加油站
1.谈话导入，交流识字方法。
导语：同学们，大家除了在课堂上通过课本识字，在生活中还有什么好方法识字呢？能说一说吗？
2.学生交流各自的识字方法，教师根据学生的交流适当指导。（如逛街、看电视、看路牌等）
3.学生观看教材上的火车票，说说上面有哪些不认识的字。
4.指名认读火车票上的字词，教师根据学生的认读情况相机出示字词卡片。
◆后鼻音的字　　昌　　硬　　乘
◆多种方法识记
（1）联系生活实际组词识记。如“乘”可组词“乘车、乘船”，可与交通工具搭配；“售”可组词“售票、销售”，是“卖”的意思。
（2）比较识记。“限”与“很”、“昌”与“唱”是形近字。
5.多种方式读生字：同桌读、抽生读。
6.学生再次观察火车票，交流从这张火车票中获取了哪些信息，还有哪些地方看不明白。
7.引导学生交流，在交流中出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限乘”等词语的意思。
8.课件出示其他车票，学生想办法认一认，说一说相关信息。
二、字词句运用
1.出示“字词句运用”第一小题中的字词，学生开火车认读。
2.学习“……像……”结构的句子。
（课件出示句子）①爸爸的鞋像小船。
②弟弟的鞋像鸟窝。
（1）看课本插图，说说图上画的是什么。用自己的话描述看到的两双鞋有什么不同。
（2）读一读描述鞋子的两句话，思考：为什么说爸爸的鞋像小船，弟弟的鞋像鸟窝？
（3）思考：这两句话有什么相同之处？
这两句话都有一个“像”字，分别把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟窝，形象地写出了这两双鞋在外形上的特点。这两个句子都是比喻句。注意爸爸的鞋与小船、弟弟的鞋与鸟窝是不同质的事物。
3.教师出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋的图片，学生观察，然后模仿例句，试着用“像”说说这些事物的特点，再全班交流。
4.教师鼓励学生多发挥想象力，多发言，点评学生所说的句子。
5.在本单元课文中找一找类似的句子并读一读，看看句子中说什么事物像什么。
示例：（1）（“仙桃石”）它好像从天上飞下来的一个大桃子。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6.课件出示“字词句运用”第二小题，学习理解词语的好方法。
过渡：同学们，平时我们在阅读时会遇到许多不认识的词语，这时候我们该怎么办呢？（学生交流：查字典、问同学、问老师……）
（1）学生读句子，小组内说一说句子中加点词语的意思。
方法指导：一是联系上下文理解，二是联系生活实际理解，三是通过找近义词或反义词理解，四是查字典理解。
（2）全班交流。
【隐蔽】借助别的事物遮盖、掩蔽。
【烦恼】苦恼、烦心。
【流连忘返】留恋不止、舍不得离开。
（3）演一演：理解词意后，请学生表演“隐蔽、烦恼、流连忘返”，加深理解。
（4）实例训练。
教师出示三个句子，每句中有一个加点词语，指名通过联系上下文的方式来理解词语的意思，让学生掌握这一理解词语的方法。
三、写话
过渡：同学们，你们遇到过有事外出，但家里又没人、电话也打不通的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？当我们不方便使用手机或者没有对方的联系方式的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人重要的信息。今天，我们就来学习一项新技能：写留言条。（板书）
1.学生阅读课本所给留言条，小组内交流留言条的内容与格式。
（1）这张留言条交代了哪些信息？
①这张留言条是 写给 的。
②写这张留言条的时间是 。
③留言条的内容是： 打电话让 去她家吃红烧鱼， 不在家吃午饭。 让 带些好吃的， 叮嘱 晚饭少做点儿菜。
（2）留言条应该说清哪些内容？这些内容都写在什么地方？
2.师生归纳留言条的格式及主要内容。
3.任意选择课文中提供的一个情境，练习写留言条。
4.分小组交流留言条，相互点评。
评议内容：格式是否正确、正文内容是否清楚、书写是否工整等。
5.评议后修改自己的留言条。各小组再推荐写得好的留言条在全班交流。
6.引导学生联系生活写一张留言条。
1.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。
2.正确诵读、理解楹联，初步感受祖国山河的壮美。
3.借助拼音正确、流利地朗读短文。感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
4.继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。
一、我的发现
导语：同学们，如果我们每个人都善于观察，就一定会发现，生活中处处有学问，处处有美。瞧，一位善于观察的小朋友就发现了表示颜色的词语的奥秘，我们也来看一看吧！
1.出示课本“我的发现”中四组表示颜色的词串，学生开火车认读。
2.引导学生观察，发现这些词语的特点。
明确：在表示颜色的词前面，加上一种事物的名称，可以用来形容不同的颜色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。
3.出示白雪、大米和牛奶的图片，让学生直观感受不同的白色。
4.指名交流自己的阅读收获，教师可随机出示相关图片，区分不同的颜色。
（1）“火红”是指像火焰燃烧时的深红色；“桃红”是像桃花颜色的红色；“枣红”是像大枣一样的红色。（出示火苗、桃花、红枣图片）
（2）“土黄”是像土一样的黄色；“鹅黄”是指像鹅嘴一样的淡黄色；“金黄”是指非常亮的、金灿灿的黄色，比如黄金的颜色。（出示黄土、小鹅、黄金图片）
（3）“草绿”是像小草那样青而略黄的颜色；“翠绿”是比较鲜亮的青绿色，如春天杨柳的颜色；“墨绿”是比较深沉的绿色，有点偏暗。（出示相应植物图片）
5.同桌之间互相比拼，模仿课文的例子，说几个表示颜色的词。可就班级或生活中的一些事物请学生用合适的颜色词来说一说，看谁说得最多。
二、日积月累
1.学生齐背《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》，感受诗句描绘的景色。
2.课件出示前两副楹联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。
提示：这两副都是楹联。楹联一般字数相等、结构相同、对仗工整，比如我们过年贴的春联就有这些特点。
3.理解这两副楹联的意思，从中感受楹联的意境美。
（1）（课件出示有山、有水的风景图）有山皆图画，无水不文章。
（2）（课件出示白马在塞外奔跑、杏花微雨中的江南的风景图）白马西风塞上，杏花烟雨江南。
词义 【西风】从西边刮来的风，特指秋风。【烟雨】像烟雾那样的细雨。
句意：荒凉的塞外，白马迎着秋风奔跑；美丽的江南，杏花怒放，烟雨迷蒙。
赏析：这一联选取白马、西风、杏花、烟雨这些典型的物象，描绘了我国南北不同的风光，极富画面感。
4.指导学生有感情地朗读，可以边拍手边诵读。
5.课件出示后两副楹联，引导学生借助拼音读一读。再分小组进行交流，尝试理解楹联的含义。
6.教师范读、领读，并引导学生理解含义。
（1）清风明月本无价，近水远山皆有情。
这是题于宋代名园沧浪亭的楹联，意思是清风明月这样悠然的自然景色原本是无价的，可遇而不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有情趣。
（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
这是出自厦门鼓浪屿的一幅回文联，形容大雾弥漫，水天一色，天水相接的景色。
7.引导学生反复读后两副楹联，想象画面，在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。
8.拓展阅读其他有名的楹联。
三、我爱阅读
1.多媒体出示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。教师略加讲解。
2.鼓励学生自主阅读，教师提出阅读要求。
（1）标出自然段的序号。
（2）借助拼音将短文读正确、读流利。　
（3）想想每个自然段讲了些什么内容。
3.指名分自然段读短文，教师相机正音。
4.让学生带着问题默读短文，在阅读中提取相关信息。
（1）文中讲了哪些孩子的家乡？
（2）文中孩子的家乡分别在哪里，有哪些景物？
（3）他们在那里做什么？
5.学生交流，说说谁的家乡最美，为什么。
6.鼓励学生用画笔来画自己的家乡，并在画的旁边写上一段话来介绍自己的家乡。还可以以导游身份介绍自己的家乡。
“语文园地四”的目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握比喻句和留言条的写法，并从“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”中积累词句，根据《画家乡》画出自己的家乡。在教学过程中，我采取了如下的方法：
1.在识字教学中，我组织学生自主识记生字、合作探究识记生字的方法，提高学生对识记生字的兴趣，激发主动学习的热情。
2.在“字词句运用”的学习中，我引导学生从句子的比较中发现含“像”字的比喻句，并练习看图说话；从具体的语言环境和图中理解“隐蔽、烦恼、流连忘返”这三个词语，并演一演这些词语，帮助学生更快、更好地理解词语。
3.在“我的发现”的教学中，我引导学生仔细观察，联系生活实际说一说有哪些颜色，锻炼了学生的说话能力和知识迁移能力。
4.在“日积月累”的教学中，我除了讲解课本中的四副楹联，还鼓励学生拓展阅读其他有名的楹联，让学生沉浸在传统文化的魅力当中，激发了他们学习传统文化的兴趣。