13 画杨桃 课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
画杨桃
杨 桃
kào bān hā dào
靠边 班里 哈哈大笑 倒不如
shěn yè sù shǎng qiǎng
审视 那页 严肃 半晌 抢着
xī yuè huì ér
嘻嘻 和颜悦色 教诲 而
dǎo （摔倒）
（不倒翁）
dào （倒水）
（倒车）
（倒不如）
倒
多音字
摆
图
课
我会写字
读一读
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我的座位在前排靠边的地方，
讲桌上那两个杨桃的一端正对着
我。
“杨桃是这个样子的么？”
“倒不如说是五角星吧！”
当我把画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
读一读
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师看了“我”的画后是怎样的做法？
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
　
省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”
动作描写
没坐到“我”的位置时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？”
生：“倒不如说是五角星吧！”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
师：“它像什么？”
生：“像五角星!”
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
生：“好——笑！”
坐到“我”的位置时看杨桃
师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。”
师：“那么，像什么呢？”
生：“像……五……角星”
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；
要实事求是。
老师的这段话表达了三层意思：
图画课上，“我”认认真真地画杨桃，把杨桃画成了五角星。一开始，同学们哈哈大笑起来，嘲笑我，后来在老师严肃的教育下，同学们认识到了自己的错误。
你们的小脑袋里冒出什么问题？
“我”在图画课上把（ ）画得像（ ），同学们都（ ）我，经过老师的（ ），大家感到很（ ）。
杨桃
五角星
嘲笑
教诲
难为情
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉我们要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
画杨桃
”我“ 认真画画
多角度看问题
板书设计
同学们 哈哈大笑
老师 耐心指导 教诲 终生难忘
一、选词填空。
1.老师的（ ）让我终生难忘。
2.我犯了错误，妈妈语重心长的（ ）我。
教诲 教导
教诲
教导
二、连词成句。
1.吗 的 杨桃 这个 是 样子
2.神情 了 严肃 的 变得 老师
老师的神情变得严肃了。
杨桃是这个样子的吗？
作业布置
1.摘录课文中含义深刻的句子。
2.搜集能给你启示的故事。
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