第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计

《中国人失掉自信力了吗》教学设计
《中国人失掉自信力了吗》是一篇典型的驳论文，短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
教学目标：
1. 以“自信力”为线索，理论证思路；
2.以“中国人”为焦点，析鲜明立场；
3.以“对比读”为抓手，涨民族精神。
教学过程：
一、以“自信力”为线索，理论证思路；
1.读标题，寻关键词
师：今天我们来学习鲁迅先生的一篇驳论文，什么是驳论文呢？请同学望文生义说说看。
生：驳论，可能是反驳的意思吧？
师：嗯，说得很好。大家请看大屏幕：
驳论文，主要指针对社会某种丑陋现象进行批判与揭露，是议论文常见的一种论证文体。驳论跟立论紧密相联，一般先指出对方错误的实质，直接批驳（驳论点、驳论据、驳论证）；再针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
今天我们学习的《中国人失掉自信力了吗》，就是著名的“九·一八”事变以后，1934年资产阶级报纸《大公报》发出哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存···”。鲁迅先生针对当时这一悲观论调，以饱含激情的笔触写下的一篇战斗檄文，予以狠狠的反驳。
请大家齐读标题：中国人失掉自信力了吗？
生齐读。
师：大家说说看，鲁迅先生要反驳的是什么观点？标题的关键词是哪一个？
生齐答：中国人失掉自信力了。关键词是“自信力”。
师：回答正确。下面，请同学们大声朗读课文，围绕这个关键词，试着理出本文的论证思路。
生各自阅读课文。
2.围绕“自信力”，理论证思路。
二、以“中国人”为焦点，析鲜明立场
1. 再读标题，说说你的理解
师：思维导图帮大家快速理清了本文的论证思路，明确了作者在批驳什么，在强调什么。我们再读标题，体会一下该用什么样的语气语调读呢？
生：质问。
生：反问。
师：对，这是作者对《大公报》的悲观论调给予了坚决的批驳，我们再来齐读标题，读出鲁迅先生的鲜明态度，读出你们的深刻感悟，预备——读：
生用反问上扬的语气，群情激昂的发出质问。
师：同学们读出了味道，读出了态度，很棒！可大家发现没有：在《大公报》发表悲观论调的，难道是外国人吗？
生：不，是中国人！
师：对呀，也是中国人啊！这些发表悲观论调的中国人，他们有没有自信力呢？
生：没有，他们都公开发表言论了，表明自己已经失去自信力了。
师：大家知道他们都是些什么人呢？他们为什么会发表这样的悲观言论呢？
2.勾连时代背景，了解写作缘由
师：请同学们看大屏幕，了解本文的写作背景。
上世纪30年代，中国内外交困，“九一八”事变后东北迅速沦陷，社会各界都在探寻“解救国难”的出路。彼时，军绅门客们请出各路超自然力量，“求神拜佛”以祈祷保佑；汪精卫南京国民政府则“伤古怀今”，筹办了隆重的国家祀孔典礼，将祭孔视作抵抗日本侵略、解决中国内忧外患的关键，在孔子诞辰纪念日典礼上鞠躬、奏乐、合影。
师：结合本文的写作背景，大家再来说说发表这些的悲观言论，是什么身份的人呢？
生：是以汪精卫为首的南京国民政府。
师：他们为什么会发表这些悲观言论呢？
生：面对日本帝国主义的强势进攻，以汪精卫为首的国民党反动派表现昏庸无能，无心也无力反抗，故意散布这些悲观言论，企图卖国求荣。
师：你的近代史学得真好！老师要向你学习。文史不分家，同学们想要学好语文，尤其是想要读懂一些经典作品，学好历史是必修课。上世纪30年代，国内军阀割据，各自为政；国际上外强趁虚而入，小日本步步紧逼，中国确实是内外交困。尤其是以汪精卫为首的国民党反动派，掌握着军政实权，却为一己之私毫无民族气节，主张与日本求和投降，卖国求荣。还大言不惭的散布悲观言论，上演“求神拜佛”的闹剧，企图迷惑民众，欲盖弥彰。
危难之中，谁能救中国？革命斗士鲁迅先生洞若观火，面对《大公报》“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”的论断，鲁迅先生义愤填膺，拖着深受病痛折磨的身体，在自己53岁生日这天，提笔写下了杂文名篇《中国人失掉自信力了吗》，表现出动荡之际，一名知识分子的自省与战斗！
3.锁定“中国人”，分清敌我立场
师：由此可见，标题中的中国人，作者指的是全体中国人吗？
生：不是，标题中的中国人，应该不包括那些发表悲观言论，企图卖国求荣的国民党反动派们。
师：对！也就说，在鲁迅先生的眼里，这些人不配做中国人。那先生眼里，什么样的人才是真正的中国人呢？我们在回到课文中，找出反复出现的“中国人”这三个字，思考一下，作者笔下的中国人，具体指的哪些人呢？
同桌讨论，代表发言：
(1)于是有人慨叹日:中国人失掉自信力了。(所有的中国人)
(2) 假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后合把这他信力都失掉了。(国民党反动派及其御用文人)。
(3) 中国人现在是在发展着“自欺力”。(国民党反动派及其御用文人)
(4) 然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力的中国人在。(为国家进步而奋斗,富有反抗精 神的中国人)
(5) 说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。（所有的中国人)
(6)要论中国人.必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁。（除少数顽固分子以外的广大中国人民)
师：同学们众筹集体的智慧，将本文中“中国人”的内涵分析精准到位，从中我们可以感受到作者鲜明的爱憎立场，不禁让老师想起了鲁迅曾以一个经典诗句表达这种爱憎之情，大家想起来了吗？
生齐答：横眉冷对千夫，俯首甘为孺子牛！
师：对，这就是“嬉笑怒骂皆成文”的鲁迅先生！在那个风雨如晦的年代，他以笔为枪，针砭时弊，表现出一位知识分子的风骨和敢当。鲁迅先生笔下的“中国的脊梁”，指的不正是像他一样“埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”吗？!
三、以“对比读”为抓手，涨民族精神
1. 比读2、6段，明确“敌我之论点”，体会语气和情感的不同
师：如此短小精悍、爱憎鲜明的驳论文，我们唯有用深情的朗读，刻意的积累来表达对经典作品的敬意。现在，我们通过对比读来感悟先生的赤子情怀。先来比读2、6段，明确“敌我之论点”，讨论一下读的语气和情感会有哪些不同？
生：读第2段敌方论点时，要读出失望、悲观的语气。
师：不错，如果为了更好的表达这种悲观失望的情绪，我们试着加个语气词，可以加个什么语气词呢？
生：唉！
师：你示范看看！
生：于是有人慨叹日:唉，中国人失掉自信力了。
师：太棒了！请全体女生跟着他的感觉一起读第2段！
女生齐读：于是有人慨叹日:唉，中国人失掉自信力了。（悲观失望的语调）
师：就是这个味儿，这就是那些国民党反动派以及御用文人在关键时刻“长他人志气，灭自己威风”的真实写照，确实面目可憎！
好，我们再来看第6段表我方观点的语句，该用什么样的语气读呢？
生：自信、坚定的语气读。
师：很好。为例表现出自信、坚定，我们应该重读哪些关键词呢？
生：“然而”这个转折词，还有“中国人”三个字。
师：请全体男生一起用自信坚定、铿锵有力的语气语调，重读“然而”“中国人”，把第6段齐读出来！
生铿锵有力的齐读，很有气势。
2比读1、7段，品读“敌我之论据”，体会语气和情感的不同
师：这就是以鲁迅先生为首的“中国的脊梁”，在国家存亡的危难之际，发出的慷慨宣言，特别振奋人心！
我们再来比读1、7段，品读“敌我之论据”，讨论一下读时的语气和情感又会有哪些不同？
生：第1段，可以用沉重中含有讽刺的语气语调来读，读出鲁迅对他们“恨铁不成钢”的愤慨。
师：你真的很懂鲁迅先生，说得太贴切了。那你认为重读哪些字词，可以达到你说的表达效果呢？
生：“总”字重读，让人感受到国民党反动政府自以为是的一副嘴脸，“只”字重读，让人感受到国民党反动政府昏庸无能，崇洋媚外的丑态，还有“一味”这个词，也将国民党反动政府软弱无能表现得淋漓尽致。
师：老师要表扬你，你是真正读懂了这篇文章。好，请女生按照这位同学的赏析读出鲁迅的满腔愤慨。
女生拿腔拿调的大声齐读，很有感觉。
师：面对昏庸无能的国民党反动政府发出的悲观言论，鲁迅先生针锋相对的予以反驳，大家看第7段，这是鲁迅先生为了证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”的郑重宣言列举的事实论据。大家说说看怎么读，才能读出鲁迅先生的一腔热血呢？
生：我觉得可以用一种铿锵有力、掷地有声的语气语调，表达一种坚定的信念，一份由衷的赞美。最后一句“这就是中国的脊梁”，可以一字一顿的重读，就能表达出这种效果。
师：说的真好！本段是由一组排比句组成，排比句的作用就是增强语言气势，所以读的时候，句与句之间要读出一种层层递进的感觉。我们来齐读，读出气势！
男生铿锵有力的齐读，重读排比句中的四字词，很有气势。
3比读3、4、5与8、9段，品读“敌我之论证”，体会语气情感之不同
师：作者在分别列举敌方论据和我方论据时，遣词造句是很讲究的，贴切的将自己的鲜明立场表现出来。这就是语言文字的魅力！
我们再来比读3、4、5与8、9段，品读“敌我之论证”，体会语气和情感的不同。这篇驳论文直接批驳时，就是用归谬法批驳的论证过程。同学们想想看，作者是怀着怎样的思想感情进行归谬批驳的呢？
生：我觉得要用一种讽刺、嘲讽的语气语调读，因为作者本身就不认同对方的论点，持一种批判的态度进行批驳。
师：嗯，有道理，你给大家示范一下。
生范读，读出了批判的感觉。
师：论证我方观点时，作者又是何种态度呢？
生：开头部分大义凛然，掷地有声，最后一句“那简直是诬蔑”，可以重读“简直”“诬蔑”两个词，表达作者的愤怒。
师：太好了，请同学们把自己想象成那时那地的鲁迅先生，尽情的演绎吧！
生激情齐读，读出鲁迅先生的爱憎分明。
4 铿锵读结论，质问读标题，涨民族精神
师：好，我们再来看标题，怎样读，才能表达出鲁迅先生的赤子情怀？
生齐答：质问的语气读！
师：对，义正言辞的质问，最后一个“吗”字一定要上扬。女生，读：
女生齐读：中国人失掉自信力了吗——
师：请全体男生用文中的最后一段回答，注意语气语调。
男生齐读：要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（读的气吞山河、大气磅礴）
师：鲁迅先生拖着病体，在白色恐怖中写出这样的战斗檄文，对敌人的深恶痛绝，犀利如刀，对中国优秀儿女却是衷心爱戴，热情似火，饱含了这位伟大革命作家的赤子深情，是何等难能可贵！
文章先破后立，破得有力，立得牢固。驳论以事实为依据，逻辑严密，胜于雄辩；立论则直抒胸臆，充满激情；排比句式的运用，更使文章富有气势；议论与抒情水乳交融，增强了文章的说服力和感染力，不愧为驳论文之典范！
建议同学们课后将这样的经典美文背诵下来，并以实际行动，做一名有情怀、有本领、有担当的中国脊梁！
下课！