第14课明至清中叶的经济与文化说课课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上(共19张PPT)

(共19张PPT)
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习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话
关键信息
讲话内容
家国情怀
忧患意识、
居安思危
家国情怀
新的征程上，我们必须增强忧患意识、始终居安思危，贯彻总体国家安全观，统筹发展和安全，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，深刻认识我国社会主要矛盾变化带来的新特征新要求，深刻认识错综复杂的国际环境带来的新矛盾新挑战，敢于斗争，善于斗争，逢山开道、遇水架桥，勇于战胜一切风险挑战！
居安
思危
明至清中叶的经济与文化
1368——1840
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教材分析
学情分析
教学方法
当堂检测
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目录
教学过程
· 统编版
· 高一历史中外历史纲要（上）
本课出自《中外历史纲要（上）》第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战，本课既是本单元的总结，又是中国古代史的总结。通过本课的学习，让学生了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
明至清中叶的经济与文化
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教学分析
教材地位和作用
《清朝前中期的鼎盛与危机》
《两次鸦片战争》
优势：明清的重大历史事件已有所了解，对知识敢于质疑、善于思考，探究历史问题的热情较高。
劣势：对明清历史的认识碎片化，未建立起知识结构，对中外历史的关系的认识也是割裂的，不易理解 18 纪中后期中西历史潮流，缺乏必要的学习能力和方法的培养。
策略：注重历史核心素养的渗透和学习方法的培养，帮助学生构建系统的知识框架。
教学分析
学情分析
理解社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑之间的关系。
运用历史时间轴、表格的学习学习。
培养学生居安思危的忧患意识。
唯物史观
时空观念
史料实证
历史解释
家国情怀
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教材分析
教学目标
从材料中获取有效信息并进行论证。通过图片，了解图片史料的运用原则和对历史的佐证的作用。
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重点：明清时期在经济、文化、思想、科技领域的新变化
难点：明至清中叶面临的危机
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教学分析
教学重难点
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教学方法
教法
学法
图片教学法
史料分析法
情境教学法
多媒体辅助
自主学习法
探究学习法
合作讨论法
教学过程
教学方法
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明至清中叶的经济与文化
居安盛世：
经济文化的变化
思危盛世：
危机的表现
设计思路
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合作探究
解决难点
角色扮演 解决重点
图片史料问题导入
问题引领 自主学习
教学过程
课堂实施
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畅所欲言
当堂检测
巩固提升
国家幅员之广，生齿之繁，亘古未有。臣幸遭逢之盛，图写太平，为盛世滋生图一卷。
——徐扬《盛世滋生图·题跋》（成画乾隆己卯九月—1759年9月） 1950年更名为《姑苏繁华图》
课前问题：《盛世滋生图》是什么类型的史料？
思考：《盛世滋生图》反映了明清盛世繁华，我们能够看到明清经济文化怎样的发展呢？
以图证史重要原则：①确定图像史料的时空定位。
1368年明朝建立
1644年清朝建立
1840年鸦片战争
晚晴
1911年辛亥革命
教学过程
导入新课
设计意图：图片和设问 ，激发学生学习兴趣，掌握图片史料运用的原则：①确定图像史料的时空定位。展示明清的时间轴，培养学生的时空观念。
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教学过程
第14课明至清中叶的经济与文化
一、居安盛世
【课程标准】
了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；
认识中国社会面临的危机。
二、思危盛世
（1368—1840年）
设计意图：突出时空观念、明确重难点。
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问题引领 、自主学习、 学案指引、突破重点
设计意图：培养学生的自主学习能力和唯物史观。
教学过程
居安盛世：明至清中叶经济文化的变化
以学案为载体，完成经济发展的自学，由经济的发展推动商业发展，推动市民阶层壮大，引起文化的发展，引导学生明确经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识，让学生知道明至清中叶经济文化的发展，并归纳补充思想科技的特点，达到突破重点的目的。
①总结性著作多
②西方近代科技传播(西学东渐）
教学过程
合作探究、解决难点
展示图片史料，回顾盛世，通过图片内容对比，知道盛世之下隐藏着危机，为接下来角色扮演，感受盛世之下的真实社会埋下伏笔，便于新课展开。以问题探究的形式加以突破。让学生理解在经济文化的发展的同时也存在着弊端，掌握图片史料运用的原则，为接下来讲解盛世之下的危机埋下伏笔，也能突破本课的一大重点。
设计意图：培养学生的史料实证，历史解释，唯物史观。
以图证史重要原则：②挖掘史料背后的社会背景含义和特定的微观情景。
教学过程
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合作探究 、突破难点
通过合作探究：明至清中叶中国面临这怎样的危机？运用图片史料和文献史料，引导学生合作学习，能使用图像史料的原则分析历史问题，理解明清时期政治经济文化的局限，并中外图片对比，用全球史观看问题分析问题的能力，达到突破本课难点的目的。
设计意图：培养学生运用图片史料和文献史料解决问题的能力，用全球史观分析问题的能力。
思危盛世：明清时期面临的危机
教学过程
角色扮演
合作探究
畅所欲言
突破难点
设计意图：培养学生的合作学习能力，突破“明至清中叶面临的危机”一难点。
角色扮演：盛世之下的帝王、士人、农民、工商业者，他们有着怎样的追求？这样的追求导致怎样社会现状出现？（请根据学案史料运用的内容结合同学们的所想加以回答。）
【帝王】
重视农业发展，巩固封建政权的统治。
【士人群体】
【农民】
无知、盲目、自大、自傲，暗于世界发展大势。
人地矛盾，起义不断，缺乏创新。
商业发展，广置田产，科举考试步入仕途。
【工商业者】
重农抑商、闭关锁国、文化专制、专制主义强化，矛盾激化
僵化，束缚思想
农业缓慢发展，社会动荡
商业发展受阻
阻碍明清时期社会的进步与转型
思危盛世：明清时期面临的危机
课堂小结：
启示：盛世思危
身处盛世，只有居安思危，不断激发社会的活力与创造力，才能避免走向僵化。
设计意图：培养学生历史解释、史料实证的能力，中国和世界的对比让学生，清晰明了的明白本课的重难点，并培养学生居安思危的忧患意识。
问题引领
明确重难点
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当堂检测 课后作业 巩固提升
设计意图：为了让学生学有所获，我会选取高考选择题真题，和开放性试题，让学生能把握考向，并培养学生运用所学分析问题的能力。
当堂检测：
1.（2020·江苏高考·5）明代松江府大地主潘允端的《玉华堂日记》中，反映土地租佃关系的记事有4条。在日记中，关于垦田、挑泥、种麦等往往有发给“工本”和“工银”的记载，他的田庄产品除自用外，也有一部分投放市场。该日记可以佐证 A．农村雇佣劳动基本普及 B．地主剥削程度有所减轻 C．地主收入依赖家庭副业 D．农业生产经营方式多样
2.崇德是16世纪一位典型徽商。最初他只是经营棉布、粮食等，后获得政府许可，转而从事利润更大的食盐贸易，积累了巨额财富，用于购田置地。这说明当时( ）
①农产品进入商品流通领域②农本思想依然占据主导地位③政府放弃对食盐贸易的控制 ④商人社会地位显著提高
A ①② B ②③ C ②④ D ①④
3.这是一部系统考察中国地貌地质的开山之作，同时也描绘了中国大好河山的风景资源，此外优美的文字也使之成为文学佳作，在地理学和文学上都有着重要的价值。该著作是（　　）
A．《本草纲目》 B．《农政全书》 C．《天工开物》 D．《徐霞客游记》
课后作业：拓展深化：结合所学的内容，请以王龙提出的18世纪“天朝向左，世界向右”观点，写一篇下论文。
明至清中叶的经济与文化
一、居安盛世
二、思危盛世
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