五年级上册数学教案-六 团体操表演——《2、5倍数的特征》 青岛版

六 团体操表演——《2、5倍数的特征》
教学目标：
知识与技能目标: 通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标: 经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标: 在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重难点
重点：掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。
难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
【谈话导入】同学们，老师有一个绝招：就是你随便说一个自然数，老师都能迅速说出它是否是2或者5的倍数，你想不想测一下老师的这个绝招？提问几个学生说数，教师迅速说出是否是2或者5的倍数的特征。
【揭示课题】你想知道为什么老师能判断得那么快吗？你们觉得神奇吗？你想拥有这项本领吗？学习了这节课2、5的倍数后你也会掌握这项本领。（板书课题）
合作交流，探究新知
1、探究2的倍数的特征（1）首先请同学们在练习本上从小到大写出10个2的倍数。问：想一想2的倍数这样写下去能写完吗？生：不能，有无数个师：那怎样研究2的倍数的特征呢？可以选一些数来研究，介绍百数表：这是老师给大家选的数：从1-100，我们称这张表为：百数表。请同学们在百数表中圈出所有2的倍数，找一个同学的展示，并请他说说是怎样找的，引出：有序的找，可以做到不重复、不遗漏。观察：请同学们观察刚才找的2的倍数，说说发现了什么？预设1：都是双数预设2：个位是2、4、6、8、0猜测：请同学们根据刚才的发现猜测一下2的倍数有什么特征？预设：2的倍数个位都是2、4、6、8、0
师：这是100以内的数有这个特征，100以外的数也有这个特征吗？验证：请同学们举例说出：百数表以外的三位数、四位数、五位数等等，并找同学在黑板上用计算器验证符不符合规律。结论：经过验证后得出结论：2的倍数的特征就是：个位是0、2、4、6、8。（2）及时练习判断下面的数是否是2的倍数，并说一说你是怎样判断的：8465 151 196 3562提问：2的倍数和十位上的数字有关吗？【设计意图】启发学生思考，在思考中加深理解、印象。师生共同归纳：判断一个数是否是2的倍数，只需看个位。
2、学习偶数和奇数：（1）介绍定义：2的倍数还有一个名字叫：偶数，不是2的倍数的数 , 叫奇数。课件出示定义：是2的倍数的数 , 叫偶数不是2的倍数的数 , 叫奇数
【及时练习】在1-20的自然数中，找出偶数和奇数：偶数：奇数：
数学与生活是密切相关的，请同学们想一想生活中哪里用到过偶数或奇数？
设计意图：增强学生应用数学知识的意识。
探究5的倍数特征：（1）请学生应用类推原理，按照刚才学习2的倍数特征的思路，小组合作学习5的倍数的特征.让学生用蓝色的对勾勾出5的倍数,并总结特征.学生汇报结果：5的倍数的特征：个位上是：0或5（板书：5的倍数的特征：个位上是：0或5）（2）探究2和5的公倍数特征：请同学们接着观察刚才圈出的2和5的倍数，还发现了什么？引出：个位是0的数既是2又是5的倍数。（3）及时练习 下列各数哪些是5的倍数？并说说你是怎样判断的？70、114、125、3040、387设计意图：帮学生加深对5的倍数的特征的认识。
4、借助小棒，研究算理学习了2、5的倍数的特征，为什么只看个位呢？借助小棒来研究算理。十位上是1时，有1捆的10根小棒，能分成5个2或2个5，所以既是2的倍数又是5的倍数，2捆呢？3捆呢？一次类推无论前面位上的数是几都是2和5的倍数，所以判断一个数是否是2或5的倍数时，只用看个位。
5、首尾呼应
学习2、5的倍数特征和算理后，问孩子们，现在知道老师的绝招是什么了吗？谁来说说？你掌握这个绝招了吗？
学以致用，巩固练习请用今天学习的相关知识来整理下面的数。65 92 43 130 84 690 5272的倍数：5的倍数：既是2又是5的倍数：奇数：偶数：
课堂总结，提炼知识思考：这节课我们学会了什么？
【设计意图】让学生及时回顾复习本节课所学知识，加深记忆。