12 坐井观天 教案

第五单元·思维方法
本单元围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文。《坐井观天》告诉我们看问题要全面；从《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，体会课文讲述的道理。“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容，要通过多种形式的练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 坐井观天 《这篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事，告诉我们一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。 正确书写生字新词；分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。 2课时
寒号鸟 本文写了寒号鸟只顾眼前，得过且过，不做长远打算，冬天冻死在岩缝里的事，告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排。 读懂课文，分角色朗读课文；联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 2课时
我要的是葫芦 本文写了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，最后葫芦都落光了的故事，告诉我们事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系；结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。 2课时
口语交际 商量 借助几种情境使学生明白在与别人商量时要用商量的语气，有礼貌地沟通，把自己的想法说清楚。 和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。 1课时
语文园地五 识字加油站 借助形声字形旁表义的特点帮助学生识记9个生字。 能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写；背诵积累古诗《江雪》；阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。 2课时
字词句运用 列举8个带有“言、语”的四字词语，引导学生猜测词语的意思；利用两个例句使学生对利用形容词修饰句子产生更为直观的认识。
书写提示 通过“图示法”展现了左右结构的字的两种特殊书写规则。
日积月累 积累柳宗元的古诗《江雪》。
我爱阅读 《刻舟求剑》讲了一个人过江时宝剑掉入江中，于是在船舷上刻记号，等船停了去捞剑，讽刺了办事愚蠢、不知事物会变化的人。同时对学生进行热爱家乡的教育。
12 坐井观天
教学目标 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。（重点）2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。（重难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。
一、激趣导入，揭示课题
1.学生做游戏并交流感受。
纸筒看黑板
规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。
反思：你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？
2.由游戏自然过渡到课文学习。
过渡：有一只小青蛙，它只能通过一个井口往外看，它能看到多大的天空呢？这就是我们今天要学的课文《坐井观天》。（板书课题）
3.学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。
“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。
4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。（坐在井里看天。）
二、初读课文，检测预习
1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。
2.指名朗读，要求读准字音。
明确：读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读nǎ，也可以读nɑ，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余读三声。
3.开火车认读下列词语，再加以识记。
（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。
（2）结合字形与字义理解“渴”与“喝”。
①通过不同的偏旁记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。
②用顺口溜区别：口渴想要水，喝水要用嘴。
③读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
（3）加一加、换一换识字。
?+合=答 口+那=哪
扌+台→抬 活 话
（4）查字典识记：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带“际”的词语，如“一望无际、漫无边际”。
（5）“错”字可结合生活实际识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。
4.指名读生字，再全班齐读。
三、指导写字，巩固练习
1.课件出示本课会写字，引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什么？
2.教师范写，学生描红再临写。
3.教师利用实物投影，讲评学生的书写。
4.听写课文“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
1.学生自读课文并思考问题，读后汇报。
2.划分课文的层次。
第一层（第1自然段）：交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。
第二层（第2～7自然段）：用三轮对话来展现故事的内容。
3.学生根据教师提示，在文中勾画出青蛙和小鸟争论的相关句子，再自由读一读。
对话一
青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
对话二
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
对话三
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。
小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。
4.小组分角色读课文。
（1）分角色读三组对话。
（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。
（3）师生共同评选出“最佳读者”，予以表扬和鼓励。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
一、温故知新，导入新课
1.听写由会写字组成的词语。
2.选词填空，填好后读一读这段话，再导入新课。
无边无际　　　　相信　　　　井沿　　　　青蛙　　　　小鸟
（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。可是（ ）不（ ），认为（ ）说错了。
过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？我们继续学习这个有趣的寓言故事。
二、熟读精思，感悟对话
1.学习第1自然段，走进故事。
（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）
（2）结合板画，观察青蛙和小鸟的位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。
师：既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。
（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议一人站着，一人蹲着并将手拢成圆筒状，从中往上看。
（4）学生齐读第1自然段。
2.教师范读第2～7自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。
3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。
4.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。
（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？
（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？
“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。
（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。
（4）同桌分角色练习朗读。
朗读指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。
过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？
5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。
（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点。
　①联系上下文理解“大话”。
预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把拖拉机举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。
②青蛙认为天有多大？（不过井口那么大。）
③“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
朗读指导：强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。
④课件出示两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天无边无际，大得很哪！
天无边无际，大得很。
（3）读懂小鸟的观点，想象拓展说话，理解“无边无际”。
小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过 ，飞过 ，天大得很哪！”
朗读指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，“哪”读轻声，表示感叹。
（4）分角色朗读，读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
③根据提示语，同桌分角色朗读。
6.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。
（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
明确：青蛙是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟是无奈的笑，与青蛙的笑形成对比。
（2）指导用“一……就……”说话。
朗读指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。
（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。
（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。
7.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）
三、续编对话，领悟寓意
1．引导学生发挥想象，续编对话。
师：如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？
2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读，再思考问题。
3.自由朗读课文，指名用自己的语言表演性复述课文。
4.总结寓意：故事告诉我们什么道理？
明确：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。
四、积累词句，作业设计
1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。
2.完成本课对应训练。
本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
1.做一做——动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导学生做了“纸筒看黑板”的游戏，既激发了学生的兴趣，也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。
2.演一演——扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
3.说一说——拓展延伸，培养想象。学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。
总之，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。