13 寒号鸟 教案

13 寒号鸟
教学目标 1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、道”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。（重点）2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。（重点）3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（重难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、道”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文按时间顺序写作的特点。
一、激趣导入，揭示课题
1.以讲故事的形式引出对寒号鸟的介绍，出示寒号鸟的相关资料，了解寒号鸟。
导语：在一座高山旁，有一堵石崖。冬天的夜晚，石崖里会传来小动物哭叫的声音：“哆啰啰，哆啰啰。”人们给这种动物取名“寒号鸟”。寒号鸟长什么样儿？大家可以看看课本插图。咦，它怎么长得和鸟一点儿都不像？
寒号鸟 一种啮齿类动物，学名叫“复齿鼯鼠”。寒号鸟白天待在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕冷，日夜不停地号叫，所以俗称“寒号鸟”。
2.板书课题：寒号鸟。学习多音字“号”。
háo 寒号鸟 号叫 号哭 哀号
号
hào 记号 问号 号令 号召
过渡：寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在石崖对面的大杨树上。（可绘制简笔画帮助学生理解）
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）自主拼读本课会认字并在课文中圈出来，同桌互查互纠。
（2）给课文的每个自然段标上序号。
（3）通读课文，将课文读通读顺，特别是读准多音字。
2.检查自读情况。
（1）课件出示词语，开火车认读、小组比赛读、分组读。
（2）隐掉拼音，指名认读。
（3）学生交流识记方法，教师相机小结。
◆分组归类，分辨认读
“衔、劝、趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音。
◆加一加，减一减，换一换
木+古=枯 又+力=劝 姐-女=且 挡-扌=当
郎朗 错鹊 汪 狂
◆图文结合识字
·将课文插图与“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”结合，理解“衔”和“枯”的字义，图文结合记住字形。
·通过插图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“堵、崖、缝”的字义。
◆结合生活说词语或句子
将—将要——我将要去神农架旅游。
复—复习——学完功课得好好复习
◆扩词学习多音字
dānɡ（当时）（当心）（当然）（应当）
当
dànɡ（上当）（当作）（恰当）（适当）
（4）找找文中的数量词，自主认读，提醒读准“一”的声调变化。
3.学生进行自我评价，想一想自己在自学过程中哪里做得好，哪里做得不好，争取下一课改进。
三、指导书写，练习巩固
1.（课件出示带生字的词语）自由朗读后，观察加点字的字形、笔画。
山脚 晴朗 枯草 却步 将来
难过 纷飞 第二天 几阵秋风
2.（课件出示会写字）引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.指导书写。
“朗、枯、却、将、纷、阵”是左右结构的字，注意左右两部分不同的比例。“枯、将、纷、阵”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。
4.教师在黑板上范写，学生书空。
5.学生描红、临写，教师巡视指导，挑选出优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。
6.听写课本“词语表”中本课词语，同桌之间互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
1.教师出示自学要求：小组内学习，其中一人读课文，要求读得正确、流利，其他学生边听边思考：这个故事里有几个动物？讲了一件什么事？
2.引导学生交流。
（1）故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
（2）这个故事主要讲冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟做窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。
3.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？学生用横线在文中勾画相关语句。
4.学生交流，课件出示两次哀号。
（1）学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号。（天气太冷了，它没做窝，崖缝里冷得像冰窖。）
（2）理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。
（3）想象冬天的寒冷，读出寒冷的感觉。可结合课后题第二题，让学生读一读，说一说。
过渡：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟冻得直打哆嗦。天气是一下子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。
5.了解文章的写作顺序。
（1）指名读读表示季节变化的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序一一出示。
·几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
·冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
·寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
（3）板书概括三个季节变化的句子：“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”。
（4）引导学生尝试根据三个时间板块读课文，再小组合作复述课文大意。
复述句式：冬天快要到了，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）；冬天说到就到，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）；寒冬腊月，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）。
意图：引导学生找出表示时间变化的句子，分时间板块读课文，让学生充分与文本接触，把握故事结构，理清文序，感知故事内容，提升学生的语文学习能力。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾本课时所学知识，学生交流学习收获与体会。
2.完成本课对应训练。
1.理解“哀号”“得过且过”“哆嗦”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
3.联系生活实际，懂得本文的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。
一、温故知新，导入新课
1.出示会认字，学生认读，再听写含会写字的词语，同桌互评。
2.回顾课文内容：课文写了哪两种小动物？课文讲述了一个什么故事？
过渡：寒号鸟和喜鹊是一对邻居，可它们最后的结果却截然不同。这是为什么呢？这节课我们继续学习《寒号鸟》一文。
二、研读课文，重点探究
（一）图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处分别在什么地方。
2.观察图片，回答问题。
（1）喜鹊在干什么？寒号鸟又在干什么？（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝；寒号鸟在崖缝中休息。）
（2）这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，没有任何保暖材料；喜鹊的窝里有很多保暖材料。）
3.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（喜鹊—勤劳；寒号鸟—懒惰。）
4.指名朗读第1自然段。
（二）抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现，比较不同的生活态度。
1.默读课文，对比喜鹊、寒号鸟的做法的句子，说说它们各自的态度。
2.同桌交流喜鹊和寒号鸟的结局。
3.引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。
生1：喜鹊很勤劳，看得长远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。
生2：寒号鸟的行为和喜鹊完全相反。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”，十分懒惰。
生3：寒号鸟不仅很懒惰，还不听别人善意的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。
生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，就又不做了。
4.联系上下文，理解“得过且过”的意思。
“得过且过”的意思是只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志，没有长远打算。像寒号鸟这样不听劝告，不做准备，过一天算一天，就叫得过且过。
（三）抓住描写寒号鸟和喜鹊对话的句子，感悟其不同的个性。
1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的？寒号鸟听了劝告说了些什么？在文中找出来。
2.出示两次对话。
对话一
喜鹊：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。
寒号鸟：傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。
对话二
喜鹊：趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。
寒号鸟：傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。
3.指导学生理解喜鹊的话。
喜鹊第一次劝寒号鸟，指出该干什么，第二次劝寒号鸟，不仅指出该干什么，还说明了为什么要这么干。在行动上，由“说”变成“来到崖缝前劝”，可谓苦口婆心。
朗读指导：喜鹊关心、劝告寒号鸟，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。
4.引导学生思考：寒号鸟总说喜鹊是“傻喜鹊”，喜鹊到底傻不傻？
明确：喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。
5.指导学生理解寒号鸟的话。
明确：寒号鸟不仅糊涂懒惰，脾气暴躁，而且不听劝告。
过渡：寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告？（没有。）它为什么不做窝？（它很懒惰。）在冬天来到的夜晚，寒号鸟冻得受不了，说第二天就做窝。到了第二天为什么又不做窝？大家能用一个成语说说它的这种懒惰吗？就是我们才学过的——（得过且过。）请大家试着根据下面的提示语说一说吧！
寒号鸟只看 ，不看 ，只顾 ，不顾 。
6.教师示范朗读，同桌之间分角色练读。
（四）抓住描写天气的句子和寒号鸟的两次独白，体会得过且过带来的后果。
1.自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？
2.全班交流，教师相机指导。
（1）几阵秋风，树叶落尽。
其中“尽”字表明冬天快要到了。
（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着……寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
“呼呼地”写出了风很大，“寒风”就是北风，吹到身上非常冷。
（3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听北风呼呼刮的音频，理解“北风像狮子一样狂吼”，感受天气的寒冷。
③教师介绍“冰窖”，学生看图，感受“冷得像冰窖”。
④鼓励学生模仿“冷得像冰窖”拓展积累，如：冷得像掉进冰窟窿。教师强调：“得”后面是对前面的补充。如：冻得直打哆嗦、热得直冒汗、冻得直流鼻涕、快得像一阵风。教师引导学生结合课后习题第二题，照样子说一说，看谁说得又多又好。
（4）有感情地朗读上面的句子，读出天气的寒冷。
3.读一读寒号鸟的两次独白，感受语气、情感有何不同。
这两次独白虽然一样，但第一次不如第二次痛苦、难受，第一次寒号鸟“冻得直打哆嗦，不停地叫着”，第二次是“重复着哀号”，“哀号”表明寒号鸟冻得无法忍受，就要冻死了。朗读时，第二次要读出寒冷至极、奄奄一息的感觉。
4.思考：寒号鸟没有听从喜鹊的劝告，结果怎么样？
5.学生交流寒号鸟冻死的原因。
6.想一想：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说一说他的小故事。
7.对比喜鹊和寒号鸟，和小组同学交流感想，评判喜鹊和寒号鸟。
三、拓展想象，作业设计
1.想象说话。
说话内容：懒惰的寒号鸟在一个严寒的夜晚冻死了。在快要冻死前，它会想些什么？请发挥想象说一说。
2.故事新编。
新编内容：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天做了一个温暖的窝，结果又会怎样呢？
3.教师总结本课时的教学内容，学生交流学习收获及体会。
4.完成本课对应训练。
本文是一则广为流传的民间故事。教学的重点是引导学生正确评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场中懂得美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课堂上，在指导学生领悟故事蕴含的深刻道理时，我采用了对比教学的方式：让学生抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现，比较其不同的生活态度；抓住对话，感悟其不同的个性；抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的严重后果。通过对比，学生明白了故事蕴含的道理，明白了导致喜鹊和寒号鸟不同结局的原因，从而得到有益的启示。我还引导学生联系生活实际感悟寓意，将教学重难点落到实处。最后，我还进行想象说话、故事新编拓展活动，让文本内容得到拓展。
总之，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。