最后一课

课件29张PPT。温故而知新最后一课
——阿尔萨斯省一个小孩的自述
都德（法国） 故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
巩固基础
完成学案第一节作者简介 都德(1840-1897)，法国作家，龚古尔学
院院士。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》成为爱国主义名篇。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和《回忆录》多卷。
30岁时,都德遭遇了普法战争。战争爆发后不久,他应征入伍直到战争结束,都是在战场上度过的。需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽督学 膝头 小 弗 郎 士duó hǎo sǒu ào wǔ chéng yào shi qí d?o g?ng yèdū xī fú láng旷课 督学 赚钱
溜冰 气氛 诧异 惨白kuàng dū zhuànliū fēn chà cǎn多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（ ）咽喉（ ）细嚼慢咽（ ）呜咽yānyànyè诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
征发：
喧闹：觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。小说三要素：人物环境通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（在什么情境下）（一个怎样的人）（做了哪些事）按情节给文章分层，复述课文
完成学案第二节
一、（1～6）序幕。
二、（7～10）开端。
三、（11～23）发展。
四、（24～29）高潮和结局。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课——上学路上小弗郎士在最后一课前后心理有什么变化？
变化的原因是什么？
思考：原因：小弗郎士在最后一课前后心理有什么变化？
变化的原因是什么？
对小弗朗士心理变化的描写在全篇有什么作用？思考：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
小弗朗士的形象概括
一个调皮淘气、天真烂漫、懂事、能辨别是非、有着不断增长的爱国思想感情、在变化中成长的法国儿童形象。 独特的视角设身处地：找出文中韩麦尔先生的语言，假如你是韩麦尔先生，你会怎样说出这些话？韩麦尔先生的人物形象：一个恪尽职守、具有崇高的道德品质、给予孩子们心灵深刻影响，热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。 这样的故事离我们很远吗？ 伪满政权成立伊始，日本关东军便在1932年5月制定了《对满蒙方案(第四次方案)》，规定教育方针为:“必须彻底普及王道主义、民族协和的建国精神和日满融合之观念，倾注日本文化，排挤三民主义和共产主义，弹压赤化的侵略……”。
在华北、华东沦陷区，1937年8月31日，伪北平市维持会就要求，所有各小学教科书中，凡有关爱国教育的内容都要删除。 为大力普及日语，伪满文教部于1937年3月，发布了“关于学校教育上彻底普及日语”的训令。
1937年5月伪满又颁布《学校教育纲要》规定:“任何学校，均须列日语为必修的国语科之一;而将来‘满洲国’的共通语言，决限用日语。“
1937年5月，汉语由每周6学时减为3学时，日语则每周增加到6学时。
我们该怎么做？“故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球......美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。”
——梁启超《少年中国说》