初中语文15《驿路梨花》教学设计

初中语文《驿路梨花》教学设计
教学设计：
看到《驿路梨花》这篇课文我感觉束手无策，后来素读了几遍后就想采用一语立骨法。于是我找到了课文中出现特别多的“梨花”二字，然后把教学内容分成“咀嚼梨花”、“咀嚼梨花式人物”和“咀嚼梨花式精神”三大板块，在板块中渗透写作方法和技巧，也让学生在学习中传承助人为乐的雷锋精神，以提高自我的公德意识。
教学目标：
1.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的历史。
2.在阅读课文中，了解、学习本文的写作方法和技巧，并运用到自己的写作中。
3.引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重难点：2.3
教学课时：一课时
一、题解
说说题目《驿路梨花》的意思。
明确：驿路是指古时传递政府文书等用的道路。驿路梨花就是指长在驿路边上的梨花。
师：文题在本文中是否还有更深刻的含义？我们一起走进课文去探索吧。
二、咀嚼梨花
1.寻找关于描写梨花的语句，并有感情读出来吧。
明确：
第4段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊。
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
第27段：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
2.读关于梨花的句子，用这样的句式说话：这里不仅……还……
明确：
这里不仅有梨花还有美好的环境。这里不仅写了现实中的梨花还写了梦中的梨花和想象的梨花。这里不仅写了梨花还写了梨花小姑娘。这里不仅写了梨花，还推动了故事情节的发展。这里不仅写了梨花，还作为本文的线索贯穿全文。
3.梨花作用小结：
梨花美景一线穿，现实梦境美感来。故事情节推动走，人物品质呈现出。
三、咀嚼梨花式人物
1.梨花不仅只是现实中盛开的美景，仿佛多了一层含义，那么你能围绕着小茅屋寻找出梨花式人物吗？
①我和老吴②瑶族老人③哈尼小姑娘④解放军叔叔⑤梨花
如果按照参与茅屋建造和修缮的先后顺序来排列的话将是：④⑤③②①，你觉得哪种顺序好，为什么？
明确：课文采用倒叙手法，作者巧设悬念，使得文章跌宕起伏，引人入胜，充满趣味。
2.找到文中描写人物的相关句子读一读，并试着揣摩其人物形象。
明确：①老余说：“这里有梨树，前面就会有人家。”
老余说：“可能是位守山护林的老人。”
（表现出老余的见多识广，知识渊博，善于推理。）
②老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
老人笑了笑：“多谢多谢，说了半天还得多谢你们！”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么转到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼。
（表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。）
③我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
（哈尼小姑娘谦虚坦诚，善良美丽，表里如一）
④十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
（解放军助人为乐，推己及人）
⑤她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
（梨花继承发扬助人为乐的精神。）
小结：
倒叙手法很巧妙，人物出场各不同。
设置悬念手段高，层层深入文章好。
人物描写有诀窍，详略得当要知道。
语言动作和表情，生动形象印象牢。
四、咀嚼梨花精神
（这个环节都是模仿卢望军老师的）
1.其实这篇文章的人物都和小木屋有关，当他们在享受小木屋带来的温暖时，他们都会想到什么？
明确：“我”和老余很感激屋主人，准备帮忙修缮。
瑶族老人也很感激屋主人，想方设法寻找主人，并给小屋添加粮食，修缮小屋。
哈尼小姑娘照料小木屋。
梨花照料小木屋，不能让它消失。
解放军叔叔修建小木屋方便过路人。
（明确：他们都有着关心他人、心中有他人的助人为乐的雷锋精神，并且也是这种精神的传承者。）
2.一般来说，这是只有主人才会做的事。他们为什么要这么做？让我们通过他们的做法，来揣摩他们的心理。
当“我”和老余修葺小茅屋的时候，他们在想——
当瑶族老人给小茅屋送米的时候，他在想——
当一群哈尼小姑娘接替梨花姐姐的责任，来照料小茅屋的时候，她们可能在想——
当解放军半夜淋了雨的时候，他们想——
（他们都具有共情力和同理心）
3.这种精神从哪里来？
诗经：岂曰无衣，与子同袍。
孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
白居易：丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。
杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
五、结尾收束
1.再回到课文的题目“驿路梨花”，学完全文后你是不是有了更深的理解？
（明确：要学会感受关爱，传递关爱，并学会爱他人。）
2.请用这样的方式说话：我愿做一朵洁白的梨花——
明确：我愿做一朵洁白的梨花，像一个笑脸盛开在烦恼者的脸颊。我愿做一朵洁白的梨花，像一股清泉给沙漠带去绿色的希望。我愿做一朵洁白的梨花，像一缕春风给忧伤的人们带去慰藉。
小结：诗意开场，哲理收束。蕴含深意，传承精神。