九年级上册 第五单元 写作 论证要合理 教学设计

九上写作 论证要合理 教学设计
【教材分析】
本单元作文训练的主题是“论证要合理”，这是在本册进行的第三次针对议论性文章的系统训练。前面两次分别学习了《观点要明确》《议论要言之成据》，分别针对论点、论据，这次的学习针对论证。
【学情分析】
通过上两个单元的两次习作，学生基本上能形成明确的观点并将表达出来，能找出比较恰当的论据。这个单元我们要指导学生解决论证要合理方面问题。
九年级的学生愿意接触社会、洞察社会、评论社会，教师应因势利导帮助学生发挥这一优势，鼓励其大胆发表见解，大胆质疑，表露自己的真实看法，在交流的过程中，感受论证的过程，让自己的论证更合理。
【教学目标】
会学写一篇简单的论证合理的议论性文章。
【教学重难点】
1.重点：针对学生感兴趣的话题进行表达与交流，完成学习任务。
2.难点：如何使用恰切的论据，运用适当论证方法，使论证更合理。
【教法与学法】
教法：情境教学法、小组交流、合作研讨法。
学法：讨论法。利用学习小组的形式，引导学生讨论如何做到论证要合理。
【课时安排】2课时
【教学设想】
基于学情，创设情境，精选学生感兴趣的话题，设计任务，引导学生结合实际生活和经验，解决生活中的实际困难，让学生辩论中提升能力，指导学生写出一篇论证合理的简易议论文，从而践行课程方案中提出的“做中学，用中学，创中学”的理念。
【教学过程】
一、交代本课任务
九月份开学初，就有个家长跟我反映，说孩子一个假期沉迷于手机。有这种想法的还不是一个家长，我也观察到，开学以来，同学们状态不好：有的同学上课打瞌睡，有的同学没精神，眼神游离，学习的兴趣没有，而且调整了两周后，状态还不佳。由此家长提出了要同学们把电子产品上交这一要求。你们觉得家长这种要求合理吗？你们目前对手机对自己的影响和合理管控有什么好的建议？请同学们来谈谈你们的看法，先自己思考，然后讨论，得出结论。
设计意图：基于学情，设置一个情境，从学生感兴趣的话题出发，让他们有感触，有想法，有思考，积极参加讨论。
二、辩论擂台赛
1.学生谈观点
预设：我们要选择自己保管，肯定不愿上交给家长。
设计意图：复习《观点要明确》的内容，请学生用清晰的语言表达自己的观点。
2.请学生在组内分别扮演家长和学生，进行辩论，让孩子们在辩论中摩擦出思想的火花。
教师说明组内辩论安排：经过举手表决，90%以上的孩子都想自己保管，那么现在你们模拟一下你们和家长的对话，你怎么样说服家长，你们之间可以分成六个小组，每组8人，有4人是家长的角色，有4人是学生的角色来进行这种辩论，在班里进行这样的小辩论会。
设计意图：学生辩论时就在经历“论证”的过程，他们必须用一定的材料来支撑自己的观点，运用一定的方法来说服对方。
3.汇报和交流组内辩论情况
（1）交流：你们是用什么样的材料来说服家长的？
教师根据学生的汇报总结：你们使用的材料能用来支撑论点，就是论据。你们找了好多的论据来分析、阐释说服家长。
（2）交流：你们用这样的理由让家长就信服了，那么你们是怎样一步一步做通家长的工作的？教师根据学生的回答相机总结出论证时用的方法。
预设一：比较有手机的好处和没手机的不方便。比如放学晚了，联系不到家长；或者是说要进行研学，查不到资料；出行没办法找到位置，出门儿买东西支付不方便。
教师点评：这就是对比论证方法，这样论证更有说服力。
预设二：手机对我们，像一个指南针，或者说它比指南针好上一千倍，让我们去某个地方时能顺利地到达。甚至它能像千里眼一样，提前帮我们看了路况，它能帮我们避开一些不利的因素。
教师点评：这样说话显得不呆板，不生硬，生动形象，这就是比喻论证。
预设三：可以引用名人名言，举出几个事例来和家长说理由。
（3）交流：这样恐怕还不能彻底说服家长，家长还是会担心你们控制不住，而沉迷其中。
预设：为了防止我们手机沉迷，影响身心健康，我们和家长共同商讨、制定使用手机的计划，共同分析，最后解决了问题。
教师总结：刚才辩论时，你表达观点、说出依据、步步说服对方时，经历了“提出问题—分析问题—解决问题”，这样论证，结构合理，思路清晰。
设计意图：找学生最关注、最想表达的热点话题，学生就会有话可说，为解决写作困难打下基础，同时也引导学生树立正确的价值观。
三、总结与实践
（一）总结
师生对话：我们把前面同学们辩论的内容都写下来，这就是一篇简单的议论文。今天的简单议论文写作你们觉得还难吗？为什么不觉得难呢？
（二）布置写作任务
从以下三个题目《手机是否交于家长保管》《手机查答案的利与弊》或《我对“日本核污水排放”的看法》中任选其一写一个论证片段。
【教学心得】
教学设计截止到现在共进行了七次改进和完善，最初我没有跳出传统教学模式，专注于传授议论文写作知识，没有做到做中学，用中学。后来经田贺书老师指导，推翻了先前的教学设计，改为创设一个具体情景，找一个学生感兴趣的话题，在交流中学习关于论证的内容，于是选择了两个网络上的热点事件作为话题。田老师又提出，这些是教师认为的热点，并非学生关注的热点，不适合中学生。于是，在田老师的建议下调整为孩子们最关心的、也是困扰许多家长的手机使用的问题。后来，又在田老师不厌其烦的指导下，在教学内容的呈现、教学方式的选择等方面逐一进行修改完善。这次磨课使我的写作教学理念发生了转变，教学水平有了很大提升。在这个过程中，田老师一丝不苟、诲人不倦，他严谨的治学精神深深震撼了我，令我佩服。学无止境，在今后的教学中，我将静心、精心钻研课程标准、教材、学生，在学习中探索、实践。
【板书设计】
论证要合理
论证合乎逻辑
论据要恰当
恰当的论证方法
论证结构合理